1. В направлении обновления образовательных стандартов:

новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ;

новую систему оценки качества образования.

2. В направлении поддержки талантливых детей:

практику деятельности специализированных учреждений для одаренных ребят, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

расширенную систему олимпиад, соревнований и иных творческих испытаний школьников;

модели дистанционного, заочного и очно-заочного образования учащихся;

систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

3. В направлении развития учительского потенциала:

практику привлечения в школы учителей, имеющих базовое непедагогическое образование;

новые технологии организации и финансирования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

новую модель аттестации педагогических и руководящих кадров системы общего образования, предполагающую обязательное периодическое подтверждение уровня квалификации.

4. В направлении развития школьной инфраструктуры:

модельные методики нормативного подушевого финансирования и новой системы оплаты труда;

практику деятельности школьных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательными учреждениями;

модели деятельности автономных учреждений общего образования.

5. В направлении обеспечения здоровья школьников:

новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;

рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся.

Тема №8. Факторы развития личности.

Одной из сложных проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для развития личности в процессе обучения и воспитания.

Основные понятия.

Индивид – обозначает принадлежность к человеческому роду /не включает конкретных социальных или психологических характеристик/. Индивидуальность – совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Индивидуальность проявляется в чертах характера и темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общение и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития.

Развитие – процесс постепенного изменения организма и психики в направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности. Развитие - количественные и качественные изменения в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Биологическое развитие связано с морфологическими (рост, вес, объем); биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями. Социальное развитие связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, характера); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями. Показателями развития личности являются качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру.

Если происходит морфологическое, физиологическое, психическое изменение, то употребляется термин развитие; если нравственное, духовное – термин формирование.

Движущие силы развития личности – противоречия, присущие этому процессу.

Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные начала. Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждения. Внешние противоречия стимулируются силами извне /например, противоречием между требованием, предъявляемым учебным заведением, и желанием учащегося/. Общие (универсальные) противоречия обусловливают развитие каждого человека и сех людей. Индивидуальные противоречия характерны для отдельно взятого человека. Разрешение противоречий происходит через более высокие уровни деятельности. В результате человек переходит на более высокую ступень своего развития.

АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы. Фактор – движущая сила, причина какого-либо процесса, явления. К внутренним факторам относятся собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемыми в воспитании, а также в деятельности и общении. К внешним факторам относятся макросреда, мезо- и микросреда и природная, и социальная, воспитание.

Среда и воспитание – это социальные факторы, наследственность – биологический фактор.

Сущностная сторона влияния ведущих факторов на развитие и формирование личности.

А. Наследственность – свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности. Наследственность обусловлена генами.

По наследству от родителей к детям передаются: Анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождения, мышления, трудовой деятельности. Физические особенности: внешние расовые признаки, особенности телосложения, конституции, черты лица, цвет волос, глаз, кожи. Физиологические особенности: обмен веществ, группа крови, стадии созревания организма. Особенности нервной системы: строение коры головного мозга, особенности нервных процессов, обусловливающие характер и определенный тип высшей нервной деятельности. Аномалии в развитии организма, предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственого характера: гемофилия, сахарный диабет…

Наследуются также задатки – анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности. Задатки - это типологические свойства нервной системы, от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность… Специальные задатки – задатки к определенному виду деятельности /музыкальные, художественные, математические, лингвистические, спортивные…/.

Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Высокий уровень развития способностей – талант, гениальность. При отсутствии соответствующих внешних условий и адекватной деятельности способности могут не развиться даже при наличии благоприятных задатков.

Все люди получают от природы высокие потенциальные возможности для развития своих умственных и познавательных сил? Существует интеллектуальное неравенство людей, обусловленное биологической наследственностью? Обусловлены ли биологически моральные качества (М.Монтессори, К.Лоренц, Э.Фромм)?

Б. Среда – реальная действительность, в которой происходит развитие человека. На формирование личности влияет природно-географическая, национально-этническая, школьная, семейно-родственная, социальная среда. А также территориально-поселенческая, материально-экономическая, культурная, социально-нормативная, религиозная, ближайшего окружения, воспитательно-образовательная.

В. Воспитание. Воспитание в широком социальном смысле нередко отождествляют с социализацией. Воспитание – это процесс целенаправленной контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание); один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах общественного бытия.

Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию.

Г. Собственные усилия личности, ее активность /в различных видах деятельности/.

/Личность развивается также в:/ Д. Общение. Общение – это одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений. Е. Деятельность /игровая, учебная познавательная, трудовая, общественная, политическая, художественная, творческая, спортивная…/. Ж. Коллективная деятельность. З. Самовоспитание.