6. «Беседа»:

-Какие качества в людях больше всего заслуживают уважения?

-Какие из перечисленных поступков достойны уважения, а какие – нет?

- Самый сильный мальчик во дворе бьет слабых.

- Папа кричит на сына из-за того, что он плохо учится.

- Человек кормит бездомных животных.

- Мальчик защитил девочку от хулиганов.

- Девочка не пошла навестить больную бабушку, потому что

ей задали много уроков.

- Мальчик не успел выучить урока, потому что он нянчился с

братом.

- Мальчик рассказал учителю, кто разбил окно.

7. Игра «Молодые и старые»

Прочитайте детям пословицу: «И старость не страшна, коль

молодые уважают».

Попросите детей рассказать, за что старые люди могут уважать молодых, а молодые старых. Например: старых людей можно уважать за мудрость, терпение, жизненный опыт. Молодых можно уважать за заботу о стариках, умение работать и т.д. Поделите детей на пары из двух друзей. В каждой паре один человек – молодой, другой – старый. Дети должны рассказать, за что друзья уважают друг друга. Например: «Я тебя уважаю за

то, что ты вырастил храброго сына, который защитил меня от хулиганов».

8. Разыгрывание сказки «Добрая собака»

Психолог вместе с детьми вспоминает сказку, делит ее на сцену (примерно на 5 частей, этапов). Все вместе строят сцену для разыгрывания, используя цветные ленты или шифоновые платки. Распределяются роли на каждую сцену. Дети используя платки и ленты создают свой образ. Роли: Сторож, Собака, Люди, Зима. Количество персонажей может меняться в зависимости от количества детей в группе.

Психолог помогает детям вжиться в роль (Какой ты? Что ты любишь делать? Какое у тебя настроение? и т.п.) В помощь детям раздаются картинки с изображением героев. Разыгрывается сказка. Психолог контролирует процесс проигрывания.

9. Шерринг и деролинг. Дети делятся своими чувствами. Они могут выбрать кружок соответствующий их настроению. Дальше им предлагается придумать мораль к сказке, чему она учит, одновременно снимаются роли («Я не Собака-Я Маша»). Затем подводится итог занятия. Например: «Уважение приходит с хорошими поступками».

Ритуал выхода: задувание свечи

Занятие 14 «Трудолюбие и лень»

(Перед занятием детям читают сказку «Колосок»)

Цели и задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;

• сплочение группы;

• развитие спонтанности, воображения у детей;

• закрепление понятий «трудолюбие» и «лень», осознание последствий лени и трудолюбия, формирование отношения к этим понятиям

Материалы:

• свеча в безопасном подсвечнике;

• изображение золотой рыбки;

• кружки разных цветов (бумажные);

• картинки с изображением сказочных героев;

• цветные ленты или шифоновые платки;

1.Ритуал входа: зажигается свеча

2. Игра «Цвет моего настроения». Психолог спрашивает детей, какого цвета у них сейчас настроение. Затем предлагает выбрать кружочки из бумаги соответствующего цвета и прикрепить на доске.

3. Приход Золотой рыбки. Обсуждение прошлого занятия. Дети передают друг другу мячик и рассказывают, что им больше всего понравилось и запомнилось на прошлом занятии.

4. Отправление с Золотой рыбкой в следующий город волшебной страны (на карте волшебной страны психолог отмечает новый пункт назначения – «Город трудолюбия»).

5. Игра «Пожмем друг другу руки». Дети рассчитываются на 1,2,3. И начинают хаотично двигаться, встречая кого-то из детей, здороваются с ним за руку столько раз, на сколько рассчитывались (1,2 или 3). Если встречаются дети с одинаковым количеством рукопожатий, они идут дальше за руку. Таким образом, образуется несколько команд.

6. Игра «Сказочная примерочная». (Капская, Мирончик) Психолог: «Ребята мы с вами пришли в магазин, но он волшебный, здесь мы можем с вами примерить на себя роли сказочных героев».

Дети в своих командах посещают сказочную примерочную. 1 команда – одна примерочная. Каждый ребенок по очереди заходит в примерочную, перед «зеркалом» «примеряет» на себя какую-нибудь роль, затем в этой роли делает какие-то действия. Остальные дети отгадывают. Если у ребенка возникают затруднения, другие дети предлагают ему роль для «примеривания».

7. Разыгрывание сказки «Колосок». Психолог вместе с детьми припоминает сказку, делят на сцены (примерно 5 сцен, 1 – зачин, 4 диалога). Все вместе стоят сцену для разыгрывания из цветных лент или шифоновых платков. Распределяются роли на каждую сцену. Дети, используя платки и ленты создают свой образ. Роли: Круть, Верть, Петушок, Колосок , Зерно, Тесто, Пирог. Психолог помогает детям вжиться в роль, спрашивает «Какой ты? Какое у тебя настроение? Что ты любишь делать? и т.д.). В помощь детям раздаются картинки с изображением героев. Разыгрывается сказка.

8. Шерринг и деролинг. Дети делятся своими чувствами, могут выбрать кружок, соответствующий их настроению. Детям предлагается придумать мораль к этой сказке, чему эта сказка учит (одновременно снимаются роли, нарпимер «я не петушок, я Федя» и т.д.). Психолог записывает ответы на доске (или рисует). Затем подводит общий итог, например что тот, кто ленится, меньше умеет и меньше получает, чем тот, кто трудится.

9. Ритуал выхода: задувание свечи