Мотивация разносторонней деятельности учащихся Печатается по изданию: Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Г.Г.Аракелова. – м., 1990. – с. 91-129.

Известно, что научить – это дать учащемуся знания, умения и навыки. Однако, этого мало. Необходимо воспитать у него потребность, мотив, положительное отношение к получению этих знаний, умений и навыков.

Как же формируются те или иные мотивы социального поведения учащихся?

Ниже приведен анализ конкретных типов мотивации личности учащегося в ходе обучения, а также описаны педагогические приемы стимуляции рассматриваемых мотивов.

Как стимулировать мотивацию прошлого?

1. Поговорите о прошлом с ребенком, пусть напишет сочинение о своем детстве.

2. Поговорите о прошлом ребенка и его родителей с родителями и близкими учащегося. Поручите ему составить свою родословную с описанием портретов своих предков.

3. Проведите цикл встреч, экскурсий и походов родителей и детей по истории родной школы, предприятий и учреждений, исторических памятников, зданий и мест родного села, города, края.

Как стимулировать мотивацию настоящего у своих учащихся?

1. Собственным интересом учителя к настоящему и собственной его самоотдачей «здесь и теперь».

2. Собственным интересом к каждому учащемуся, его самочувствию, продуктивности в работе и ее результату.

3. Обязательным совместным анализом итогов в конце каждого рабочего дня по схеме: что сделано (похвалить тех, кто отличился), что не сделано (указать на тех, кто подвел) и как сделать так, чтобы в следующий раз было лучше и в чем сделаться лучше как воспитателю, так и самим воспитанникам.

Как стимулировать мотивацию будущего у учащихся?

1. Приобщить детей к систематическому планированию собственной работы. Не бояться кратко изложить план на урок, на день, на школьную неделю, на четверть. Еще лучше приобщить детей не только к текущему, но и перспективному планированию - на год, на пятилетку, на после школы, после ПТУ...

2. Осуществлять не только календарное планирование, но и смысловое («старайся в будущем никогда не подводить своих товарищей» и т.п.).

3. Давать детям пофантазировать, помечтать о будущем.

Как стимулировать мотивацию радости учащегося?

1. Снятие наказаний, неудовлетворительных отметок и даже критики в ходе обучения. Если учащийся еще не способен что-то сделать, то за что его критиковать?

2. Доброе слово за малейший успех, за малейшую победу в соревновании с самим собой и другими, за помощь другим после победы над ними, чтобы радость победы была нравственной.

3. Своевременное поощрение и документальное его оформление за участие и успехи во всех видах деятельности учащегося (свидетельства, грамоты, подарки, премии, награды и т.п.). Особенно важна в этом деле публичность, гласность и своевременность (чтобы все знали, «кому, за что и сколько»).

Как развивать трудовую (предметно-преобразовательную) мотивацию?

1.Необходимо обеспечить предмет труда (например, бумагу), средства труда (карандаши), поставить цель (нарисовать картину) и показать способы ее достижения - этого достаточно для бескорыстного труда учащихся. Немецкий психолог К.Левин измерял побудительную силу предметов, а учитель - новатор И.П.Волков использует эту силу в комнатах творческих дел, которые должны быть в каждой школе.

2. Трудовая мотивация значительно усилится, если продукт труда необходим самому изготовителю, а еще лучше - другим людям - это необходимо для обмена продуктами труда.

3. Желание трудиться еще более возрастет, если применить такое стимулирующее средство, как вознаграждение за продукт труда. Лучше всего сочетать моральные стимулы и материальные...

4. Мощнейшим стимулом формирования деловой мотивации является система профориентации, которая складывается из ряда возрастных этапов: гармоническое развитие задатков и способностей младенца; обслуживающий труд и игровая профориентация дошкольника; общественно полезный труд, профинформация и трудовое обучение младшеклассников; производительный труд, профпропаганда в подростковых коллективах; профконсультация, включающая и экспресс-формирующую диагностику способностей; профотбор, профквалификация старшеклассников и учащихся ПТУ; среднее и высшее специальное образование и профадаптация юношества; повышение квалификации, переквалификация и реориентация (возврат в профессию) в зрелом возрасте.

Как побуждать учащегося к общению?

1. Путем реализации методики «контактного взаимодействия» Карнеги-Филонова в дидактическом (диалогическом) общении воспитателя с воспитанником.

2. Согласно методике «параллельного действия» Макаренко - через коллектив. Однако первичный ученический коллектив и даже семья могут оказаться не референтными, не самыми значимыми для воспитанника. В таких случаях необходимо выявить значимых других для конкретного воспитанника (будь то группа реальная или воображаемая) и стимулировать мотивацию общения через нее.

Как побуждать к работе над собой?

1. Знать социально-ценные мотивы, интересы воспитанников и опираться на них в совместной деятельности.

2. Обеспечивать индивидуальный успех в коллективной совместной работе, давать ответственные поручения.

3. Оценивая поступок личности, не забыть о самой личности. Стараться за балльной оценкой давать качественную оценку, включая и оценку свойств характера, темперамента, воли. Наиболее действенной мотивация самодеятельности (самосознания, самокритики, самосовершенствования) становится при взаимности таких оценок. Воспитатель должен идти на оценку собственной личности со стороны воспитанников и с благодарностью ее принимать, какой бы она ни была. В противном случае полного доверия и открытости воспитанников может не наступить.

Как стимулировать мотивацию обучения?

1. Заинтересовать учащегося в освоении новых действий и понятий через увязывание их с уже имеющимися у него трудовой мотивацией и мотивацией общения.

2. Обеспечить «проблемную включенность» учащегося через стимулирование потребности в ориентировке, в новизне.

3. Поддерживать новизну не только за счет освоения той или иной исполнительской деятельности, но также и контроля, коррекции и оценки.

Как стимулировать мотивацию воспроизведения?

1. Через повторение без повторения, т.е. варьирование условий, содержания, средств, способов и результата повторения.

2. Путем воспитания привычек, которые как бы самомотивируют личность на уровне установки. Здесь наиболее действенным средством является личный пример воспитателя.

3. Через подключение внешней мотивации (трудовой, общения, самодеятельности), которая обеспечивается материальным, моральным и нравственным вознаграждением за воспроизведение.

Как стимулировать мотивацию творчества?

1. Главным стимулом является включение ребят в проблемную ситуацию.

2. Необходимо дать время для индивидуального решения, снять критику и обеспечить возможность широкого переноса всевозможных знаний, умений и навыков учащихся.

3. В коллективном творчестве помощь учителя должна быть очень тонко дозирована. По словам замечательного специалиста в области педагогики слепоглухонемых А.И.Мещерякова, «Помощь взрослого должна быть строго дозирована:она не должна быть так велика, чтобы ребенок совсем отказался от самостоятельности, и достаточно велика, чтобы был достигнут полезный результат».

Как стимулировать моторную мотивацию учащихся?

1. Наиболее простой и общедоступный способ - «совместное действие». Бросьте ребенка в воду и следите, чтобы он не утонул, его движение будет обеспечено.

2. Превращение умения в навык способствует появлению «мышечной радости» от движения, функциональной потребности в движении. Особенно ярко этот вид мотивации проявляется у бывших спортсменов.

3. Необходимо расширить диапазон учебных предметов, требующих двигательных умений и навыков, а также двигательных заданий во всех остальных предметах, как это делается в «школах-комплексах».

Как привлечь внимание и обеспечить восприятие?

1. Изменение и движение иллюстративного материала на уроке - лучший стимул для восприятия.

2. Контраст фигуры и фона также привлекает внимание учащихся к фигуре.

3. Необходимость воспроизвести предметную действительность (в звуке, изображении, в виде чертежа, схемы) приводит к специальной задаче на наблюдение и способствует формированию такого качества учащегося, как наблюдательность. Слияние фиксируемой копии с оригиналом развивает внимательность учащихся.

Как стимулировать мотивацию речи и мышления?

1. Подвести учащихся к ситуации устного общения (диалогического, группового, монологического) или переписки (личной, семейной, деловой).

2. Подойти с учащимися к необходимости зафиксировать реальные события, реальных людей, их деяния и творения, свои чувства в тексте с целью сохранения памяти о них (газета, альманах, хроника, дневник, летопись и т.п.).

3. Стимулировать мышление решением задач с постепенным исключением реальных предметов, их изображений и словесных обозначений. Например, игра в шахматы: передвигая реальные фигуры; не передвигая, а только наблюдая за позицией; не видя позиции, которая задается устным текстом, т.е. вслепую, - в плане «чистой мысли».

М.К.Акимова, В.Т.Козлова