Действие как единица анализа учебной деятельности Узловые вопросы

1. Классификация действий.

2. Характеристики учебных действий.

3. Структура умственных действий.

Ключевые понятия

Действие - целесообразный законченный акт поведения человека, направленный на достижение некоторой цели. Характеризуется тем, в какую деятельность оно включено, т.к. определяет его содержание, мотив, смысл для человека

Учебные действия - это действия учащихся по получению и нахождению научных понятий и общих способов действий, а также по их воспроизведению и применению к решению конкретных задач.

Операция - способ выполнения действия.

Классификация действий

Внешние Внутренние	ПО УРОВНЮ ОВЛАДЕНИЯ Реальные преобразования объектов с целью установления их свойств. Умственные действия, осуществляемые без опоры на какие-либо внешние средства.
Умственные Практические: а) умения б) навыки	ПО ОТНОШЕНИЮ К ПРАКТИКЕ Интеллектуальные действия, достигшие в своем развитии такой стадии, когда они выполняются "в уме", про себя. Действия, которые выполняются успешно и эффективно; это приложение знаний к решению практических задач. Выделяют познавательные, практические, организационные, интеллектуальные, информационные, коммуникативные, специальные и др. Действия, сформированные путем повторения, характеризуются высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля; это автоматизированный способ выполнения действия.
Перцептивные Мыслительные Мнемоничес-кие Аттенционные Имажинатив-ные	ПО ВЕДУЩЕМУ ПСИХИЧЕСКОМУ ПРОЦЕССУ Основные структурные единицы процесса восприятия. Идеальное преобразование реальных или знаково-символических объектов в плане восприятия. Объектами этих действий являются внешние материалы, предметы, модели, схемы, но никаких изменений в этих объектах с помощью этих действий не производится. Система операций, которая определяет строение мыслительной деятельности и обусловливает ее протекание. Действия, обеспечивающие осмысленность, избирательность, точность и полноту запоминания и воспроизведения материала с помощью определенных приемов и способов. Действия контроля и самоконтроля, которые выполняются в уме, сокращенно и автоматизированно. Действия, целью которых является построение представлений о таких объектах, которые не представлены в памяти.
Алгоритмичес-кие Эвристические	ПО СТЕПЕНИ СТАНДАРТИЗАЦИИ И ДОПУСТИМОЙ ФОРМАЛИЗАЦИИ Предписание о выполнении определенной последовательности элементарных операций для решения любой задачи, принадлежащей к некоторому классу. Предназначены для решения стандартных задач. Избирательный поиск решения нестандартных, творческих, новых задач. Выражается в сокращении перебора вариантов решений; менее надежный, но подчас более экономичный путь решения.
Конкретные Общие	ПО СТЕПЕНИ ОБОБЩЕННОСТИ Действия, совершаемые на вполне определенном содержании, направленные на решение вполне определенных задач. Имеют законченную структуру. Действия по обеспечению решения всех возможных видов задач. Характеризуются относительной независимостью от содержания и цели решаемой задачи.

Нина Федоровна Талызина

Характеристики действия

Печатается по изданию: Талызина Н.Ф.

Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975. - С.57 - 61, 104-109, 112.

«Действие человека всегда происходит на том или ином уровне; ...действие всегда обладает той или иной степенью обобщения, производится с разной полнотой операций и с разной мерой освоения»¹. Таким образом, любое действие субъекта может быть описано путем указания степени сформированности основных его характеристик. К числу независимых характеристик (параметров) действия относятся: форма, обобщенность, развернутость и освоенность (автоматизированность, быстрота и др.)². (В работах П. Я. Гальперина иногда в качестве основных частей выделяется только ориентировочная и исполнительная, а ориентировочная, в свою очередь, делится на собственно ориентировочную и контрольную).

Форма действия характеризует степень (ypoвень) присвоенности действия субъектом – главный аспект изменений действия на пути его преобразования из внешнего (материального) во внутреннее (умственное). Другими словами, форма действия характеризует меру интериоризации действия. На этом пути различают три основные формы действия: материальную, внешнеречевую и умственную. Кроме того, выделяют материализованную форму, которая близка к материальной, и перцептивную, являющуюся как бы промежуточной между материальной (или материализованной) и внешнеречевой.

Материальная и материализованная формы действия являются исходными. Их особенность состоит в том, что объект действия дается учащемуся или в виде реальных предметов (материальная форма действия), или в виде моделей, схем, чертежей (материализованная форма действия). Действие в том и другом случае выполняется как реально преобразующее. Представление о материальной форме действия применительно к начальной школе может дать измерение, счет предметов. Примером материализованного действия может служить действие счета, выполняемое на изображенных предметах, схемах (например, ученик пальцем пересчитывает кружочки или палочки, изображенные в учебнике). Материальная и материализованная формы действия позволяют раскрывать перед учеником содержание действия – состав его операций, их последовательность и т.д., а также осуществлять объективный контроль за вьполнением каждой входящей в него операции.

Перцептивные действия составляют умение видеть, слышать. Примером может служить счет предметов глазами. Объектами этих действий являются внешние материальные предметы или модели, схемы (материализованные объекты), но никаких изменений в этих объектах с помощью перцептивных действий не производится - это теоретические действия. Перцептивная форма действия возникает в результате преобразования материального или материализованного действия.

Внешнеречевая форма действия характеризуется тем, что объект действия представлен в форме внешней речи - устной или письменной, процесс преобразования этого объекта происходит также во внешнеречевой форме - в форме рассуждения вслух или в виде прописывания его хода. В этой форме действие приобретает уже характер теоретического, идеального, но еще доступного внешнему, объективному наблюдению.

Умственная форма действия означает, что действие осуществляется про себя, его структурными элементами являются представления, понятия, операции, выполняемые про себя. Возможность выполнения действия полностью в умственной форме означает, что действие прошло весь путь интериоризации, превратилось из внешнего во внутреннее.

В каждой из этих форм могут быть представлены или все структурные элементы действия, или лишь некоторые из них. Например, человек в уме складывает два числа. В этом случае все действие представлено в умственной форме. Это «чистая» форма действия. Если же человек, например, работает на станке, то исполнительная часть будет внешней, материальной, ориентировочные операции могут быть в перцептивной, во внешнеречевой или в умственной форме, объект действия – внешний, материальный. Здесь действие не будет иметь «чистой» формы; последняя определяется тем, в какой форме представлен объект (предмет), на который направлено действие, и, главное, операции, преобразующие этот объект. Так, в нашем случае объект действия представлен в материальной форме, исполнительные операции являются реально преобразующими. Следовательно, действие имеет материальную форму. Если же исполнительные операции выполняются не руками, а взором (глазами), действие будем называть перцептивным. Как материальные, так и перцептивные операции могут быть реализованы только при наличии материальных или материализованных объектов действия, сочетание их с другой формой объектов невозможно. Аналогично действие будем считать внешнеречевым, если внешнеречевую (устную или письменную) форму будут иметь исполнительные операции и т. д.

Обобщенность действия характеризует меру выделения существенных для выполнения действия свойств предмета из других, несущественных.

Развернутость действия показывает, все ли операции, первоначально входившие в состав действия, выполняются человеком. По мере формирования действия состав выполняемых операций уменьшается, действие становится свернутым, сокращенным.

Освоенность действия включает такие характеристики действия, как легкость выполнения, степень автоматизированности и быстрота выполнения. Вначале выполнение действия идет с осознаванием каждой операции, медленно, но постепенно действие автоматизируется, и темп его выполнения увеличивается.

Рассмотренные характеристики действия называются, как было указано, независимыми: ни одна из них не является следствием другой. Это означает, что в процессе формирования действия требуются определенные условия, необходимые для становления каждой из них.

Эта группа характеристик может быть названа также группой первичных характеристик. Кроме них, действие имеет целый ряд вторичных свойств, зависимых от первых, являющихся следствием их. К числу вторичных свойств относятся разумность, сознательность и некоторые другие.

Разумность действия определяется существенностью условий, на которые ориентируется человек, выполняющий данное действие. Разумность действия определяется; во-первых, содержанием ориентировочной основы действия: в нее должны войти существенные условия, во-вторых, обобщенностью действия: чем больше обобщено действие, тем оно разумнее. Разумность действия зависит от развернутости первоначальных форм действия: чем полней действие представлено перед обучаемым, тем адекватней он усваивает его логику.

Сознательность выполнения состоит в возможности не только правильно выполнить действие, но и обосновать в речевой форме правильность выполнения: человек может отдать себе отчет в том, что и почему он делает³.

Сознательность действия зависит от полноты представления действия во внещнеречевой форме и от качества усвоения этой формы действия обучаемым.

П. Я. Гальперин обычно ограничивается этими двумя вторичными характеристиками. Однако можно выделить ряд других. В частности, как вторичные свойства действия выступают такие важные его характеристики, как абстрактность, прочность.

Абстрактность действия состоит в возможности выполнения его как обобщенного и без опоры на чувственное содержание объектов. Очевидно, что это свойство есть результат изменения действия по форме: доведение до умственной формы всех структурных элементов действия. При этом объект действия, содержание ориентировочной основы действия, а также, очевидно, и его продукт (цель) должны быть представлены в понятийной форме. Кроме того, действие должно быть обобщено, т.е. быть отработано по параметру обобщенности.

Прочность действия, понимаемая как возможность выполнения его спустя определенное время после формирования, есть результат обобщенности, автоматизации.

Примечания

¹Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». - М., 1965.- С.10.

²Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий// Доклады на совещании по вопросам психологии. - М., 1954.

Он же Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. - М., 1959. - Т.1.

³Гальперин П.Я. О психологических основах программированного обучения // Новые исследования в педагогических науках. - М., 1965. - Вып. 4.- С.16.

Александр Израилевич Раев