- •Психология обучения
- •Принципы психологии обучения
- •Проблемы психологии обучения
- •Основные тенденции современного образования
- •«Обучение и развитие связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка»
- •Часть 1. Основные направления
- •О понятии развивающего обучения
- •Примечания
- •Содержание и программа обучения
- •Принципы развивающего обучения
- •Специфика решения учебной задачи
- •Василий Васильевич Давыдов
- •Теоретические концепции проблемного обучения по л.В.Занкову Система развивающего обучения призвана
- •Построение целостной экспериментальной системы обучения
- •«Развитие какого типа сознания и мышления младших школьников обеспечивает система л.В.Занкова?»
- •Проблемное обучение
- •Ключевые понятия
- •Классификации проблемных ситуаций
- •Компоненты проблемных ситуаций
- •Звенья проблемного обучения
- •Этапы проблемного обучения
- •Правила проблемного обучения
- •Правила создания проблемных ситуаций
- •Правила управления процессом усвоения в проблемной ситуации
- •Правила, определяющие последовательность проблемных ситуаций
- •Программированное обучение
- •Ключевые понятия
- •Виды программированного обучения
- •Программированное обучение
- •Средства программированного обучения
- •Структура обучающей программы
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий п.Я. Гальперина Ключевые понятия
- •«Этапы процесса усвоения»
- •Частично нет да
- •Капиталист Помещик- Рабовла- крепостник делец
- •Часть 2. Общая характеристика учебной деятельности Узловые вопросы
- •Ключевые понятия
- •Основные характеристики учебной деятельности
- •Цели учебной деятельности
- •Способы учебной деятельности
- •Пути формирования учебной деятельности
- •Этапы формирования учебной деятельности
- •Показатели сформированности учебной деятельности (г.И.Вергелес)
- •Часть 3. Анализ структурных элементов
- •Качества познавательных и социальных
- •Этапы становления мотивов учения
- •Уровни развития
- •Мотивация разносторонней деятельности учащихся Печатается по изданию: Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Г.Г.Аракелова. – м., 1990. – с. 91-129.
- •Как изменить отрицательное отношение к школе? Печатается по изданию: Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В.Дубровиной – м., 1991. - с.212-214
- •Учебная задача и ее характеристика Узловые вопросы
- •Средства решения
- •Психологические требования к учебным задачам
- •Этапы решения учебной задачи
- •«Важным компонентом учебной деятельности выступает учебная задача»
- •Действие как единица анализа учебной деятельности Узловые вопросы
- •Ключевые понятия
- •Структуры общих умственных действий
- •Контроль и оценка в учебном процессе Узловые вопросы
- •Ключевые понятия
- •Причины отклонения
- •Организация контроля за процессом усвоения
- •Структура действия контроля
- •Функции оценки
- •Субъективные ошибки оценивания
- •Знание в качестве продукта учебной деятельности Узловые вопросы
- •Классификация знаний.
- •Качества знаний
- •Виды понятий
- •Условия формирования понятий
- •Мыслительные действия с понятиями
- •Часть 4. Развивающие задачи урока Узловые вопросы
- •Ключевые понятия
- •Виды развивающих задач
- •Приложение Гармоничное формирование личности в процессе обучения (практические рекомендации учителям)
- •Рекомендации по развитию самостоятельного мышления учащихся
- •Рекомендации по формированию умения обобщать в процессе мыслительной деятельности
- •Рекомендации по развитию памяти
- •Рекомендации по развитию навыков саморегуляции и самовоспитания
- •Рекомендации по преодолению неуверенности в себе в учебных ситуациях
Проблемное обучение
(И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, В.Оконь, и др.)
Ключевые понятия
Задача - такие интеллектуальные задания, в результате выполнения которых ученик должен раскрыть некоторое искомое отношение, свойство, величину, действие. Не предполагает включение в нее субъекта действия.
Проблема - осознание невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта.
Проблемное обучение - система методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия учеников в процессе усвоения новых знаний, формирование творческого мышления и познавательных интересов личности.
Проблемная ситуация - ситуация выполнения практического или теоретического задания, при которой ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно и возникает субъективная потребность в новых знаниях.
Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором
усвоение учениками готовых выводов наук сочетается с систематической самостоятельной поисковой деятельностью;
система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности;
процесс взаимодействия учителя и ученика ориентирован на формирование научного мировоззрения, познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей учащихся.
В обучении принцип проблемности реализуется в содержании учебного предмета (системе проблем, отражающих основное содержание учебной дисциплины) в ходе развертывания этого содержания в учебном процессе (построения обучения по диалогическому типу).
Для субъекта решение проблемных ситуаций означает определенный шаг в его развитии, в получении нового, обобщенного знания на основе решения содержащейся в ней проблемы. Возникает субъективная познавательная потребность в новых знаниях, происходит субъективное открытие новых знаний, необходимых для выполнения практических или теоретических задач.
Классификации проблемных ситуаций
задачи с недостающей или избыточной информацией;
задачи с противоречивыми данными;
задачи различной степени сложности числом операций и т.п.
Компоненты проблемных ситуаций
объект познания (что узнать);
субъект познания (кто узнает);
мыслительное взаимодействие объекта и субъекта познания (определяется особенностями учебного материала и дидактическими приемами ).
Звенья проблемного обучения
Мотивационное, творческое.
Информационное.
Тренировочное.
Уровни проблемного обучения
Уровень
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
1 |
Ставит проблему, находит решение |
Следует за учителем |
2 |
Ставит проблему. Поиск решения осуществляется совместно с учеником |
Поиск решения осуществляется совместно с учителем |
3 |
Стимулирует самостоятельное мышление школьника |
Активно участвует в формулировании проблемы и поиске ее решения |