- •Основные закономерности психического развития.
- •Факторы психического развития.
- •Теории социального научения.
- •Соотношение биологического и социального в развитии
- •Роль социальных факторов в развитии психики.
- •Периодизации психического развития по л.С. Выготскому,
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация д.Б. Эльконина
- •Особенности кризиса 3-х лет
- •Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- •Типология психологической готовности к школьному обучению
- •Особенности познавательных процессов младшего школьника.
- •Чувство взрослости как центральное новообразование подросткового возраста
- •Основные направления в развитии личности подростка.
- •Стили педагогической деятельности.
- •Характеристика педагогических способностей.
- •2.Проективные способности.
- •Структура учебной деятельности Мотивы учебной деятельности
- •Учебная задача
- •Учебные действия
- •Действия контроля и самоконтроля
- •Действие оценки
- •14. Организация психологического исследования
- •Этапы психологическогоисследования подготовительный
- •15.Метод эксперимента как основной метод научного исследования.
- •1 Этап. Теоретический этап исследования (постановка проблемы).
- •2 Этап. Методический этап исследования.
- •3 Этап. Экспериментальный этап.
- •4 Этап. Аналитический этап.
- •Виды эксперимента
15.Метод эксперимента как основной метод научного исследования.
Эксперимент – это исследовательская деятельность, направленная на изучение причинно-следственных связей, которая предполагает:
- опытное моделирование явления и условий при их качественно-количественной определенности;
- активное воздействие исследователя на явления;
- измерение отклика (реакций) на воздействия;
- неоднократную воспроизводимость результатов.
Эксперимент – один из главных методов современной психологии; это исследование, в процессе которого исследователь сам вызывает интересующие психические явления и создает условия, необходимые и достаточные для проявления и измерения их связей между собой и обстоятельствами жизни человека. Эксперимент – это метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений.
Основные признаки эксперимента:
активная позиция исследователя; это означает, что исследователь может вызвать психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки выдвинутой гипотезы;
создание заранее продуманной, искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и его можно точнее и легче оценивать.
Цель научного эксперимента – проверка на истинность обобщенных высказываний, отражающих понимание исследователем причинно-следственных связей в изучаемой области реальности.
Эксперимент основан на манипуляции независимыми переменными, влияющими на зависимую переменную. Независимая переменная – это условие, которое изменяет экспериментатор (например, количество людей на космической станции), а зависимая переменная – это изменение в деятельности и поведении наблюдаемых объектов, возникающее при изменении независимой переменной (например, психическое состояние космонавтов).
Большинство экспериментов может быть описано просто в терминах «если – то». «Если сделать то-то, то получится следующее». «Если» в таком случае – независимая переменная, «то» - зависимая. Например, возьмем гипотезу: поощрение учеников позитивно влияет на последующее обучение. Перефразируем ее в терминах «если – то»: «Если учеников поощрять, то это позитивно повлияет на их последующее обучение».
Таким образом, эксперимент проводится с целью проверить следующую гипотезу: «Поощрение учеников оказывает позитивное влияние на последующее обучение». Этот эксперимент подразумевает наличие двух групп учеников, в одной из которых учеников поощряют за успехи в учебе, а в другой нет. Через определенный промежуток времени успеваемость этих двух групп сравнивается. Независимой переменной в данном случае является поощрение, зависимой – успеваемость.
Многократное повторение опытов (серий экспериментов) и достаточное количество испытуемых позволяют проверить гипотезы о закономерных связях между явлениями посредством применения специальных математических методов.
Результаты каждого опыта записываются в протокол, где даются общие сведения об испытуемых, фиксируется характер экспериментальной задачи, время опыта, данные об экспериментаторе, результаты эксперимента, как количественные, так и качественные, особенности поведения испытуемых: действия, речь, выразительные движения и т.д.
Для проверки гипотезы психологу потребуются две группы: экспериментальная и контрольная. Эти группы в начале эксперимента должны быть репрезентативными по всем показателям. В конце эксперимента сравниваются результаты в контрольной и экспериментальной группах относительно начала и окончания исследований. Если все остальные условия эксперимента тщательно контролировались, а различия оказались статистически значимыми, то можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась. Контроль является важнейшим фактором в эксперименте. Нужно контролировать все факторы, а не только те, которые, собственно, исследуются. К тому же очень важно, чтобы обследуемые не знали, к какой группе – экспериментальной или контрольной – они принадлежат. При проведении эксперимента наличие контрольной группы обязательно. Без контрольной группы нельзя с уверенностью констатировать наличие причинно-следственной связи.
При рассмотрении эксперимента как деятельности выделяются следующие этапы.