- •Основные закономерности психического развития.
- •Факторы психического развития.
- •Теории социального научения.
- •Соотношение биологического и социального в развитии
- •Роль социальных факторов в развитии психики.
- •Периодизации психического развития по л.С. Выготскому,
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация д.Б. Эльконина
- •Особенности кризиса 3-х лет
- •Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- •Типология психологической готовности к школьному обучению
- •Особенности познавательных процессов младшего школьника.
- •Чувство взрослости как центральное новообразование подросткового возраста
- •Основные направления в развитии личности подростка.
- •Стили педагогической деятельности.
- •Характеристика педагогических способностей.
- •2.Проективные способности.
- •Структура учебной деятельности Мотивы учебной деятельности
- •Учебная задача
- •Учебные действия
- •Действия контроля и самоконтроля
- •Действие оценки
- •14. Организация психологического исследования
- •Этапы психологическогоисследования подготовительный
- •15.Метод эксперимента как основной метод научного исследования.
- •1 Этап. Теоретический этап исследования (постановка проблемы).
- •2 Этап. Методический этап исследования.
- •3 Этап. Экспериментальный этап.
- •4 Этап. Аналитический этап.
- •Виды эксперимента
Периодизация д.Б. Эльконина
Даниил Борисович Эльконин развил представления Л.С. Выготского о детском развитии.
Д.Б. Эльконин рассматривает ребенка как личность, активно познающую окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений. Эти системы отношений осваиваются ребенком в деятельностях разного типа. Среди них выделяется ведущий вид деятельности. По А.Н. Леонтьеву, - это вид деятельности, который обусловливает главные изменения в становлении психики и личности ребенка. Эльконин выделяет две группы ведущих видов деятельности.
В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника и интимно-личностное общение подростка. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений «ребенок —взрослый».
Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами: предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений «ребенок — предмет».
Механизм возрастного развития. В деятельности первого типа развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка, в деятельности второго типа формируются операционно-технические возможности ребенка, т.е. интеллектуально-познавательная сфера. Эти две линии образуют единый процесс развития личности, но на каждом возрастном этапе получает преимущественное развитие одна из них. В младенчестве развитие мотивационной сферы опережает развитие сферы интеллектуальной, в следующем, раннем возрасте мотивационная сфера отстает, и более быстрыми темпами развивается интеллект и т.д.
Согласно Эльконину, каждый возраст характеризуется своей социальной ситуацией развития; ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности; возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития. Границами возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка.
Периодизация детского развития. Периодизация Д.Б. Эльконина — наиболее распространенная в отечественной психологии. Согласно периодизации Эльконина, процесс детского развития в целом можно разделить на этапы (более крупные временные образования), включающие в себя периоды детского развития.
Этапы детского развития. Детство, охватывающее период времени от рождения ребенка до окончания школы, по возрастной классификации делится на следующие три этапа:
дошкольное детство (от рождения до 6—7 лет);
младший школьный возраст (от 6—7 до 10—11 лет, с первого по четвертый-пятый классы школы);
средний и старший школьный возраст (от 10—11 до 16—17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
Периоды детского развития. Весь процесс детского развития в целом можно разделить на семь периодов:
1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.
2. Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст : от трех до четырех-пяти лет.
4. Старший дошкольный возраст: от четырех-пяти до шести-семи лет.
5. Младший школьный возраст: от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.
6. Подростковый возраст: от десяти-одиннадцати до тринадцати-четырнадцати лет.
7. Ранний юношеский возраст: от тринадцати-четырнадцати до шестнадцати-семнадцати лет.
Каждый из этих возрастных периодов имеет свои особенности, требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и методов обучения и воспитания.