37. Память, особ-сти ее разв в младш шк-ом возр.

Память-запоминание, сохранение и воспроизведение индивидуумом своего опыта. Память обеспечивает ед-во и целостность челов личн. Проц памяти: 1) запоминание – это процесс памяти, обеспеч-ий сохранение в памяти мат-ла, как важнейшее усл его воспроизведения. 2) заучивание – зависит от хар-ра деят-ти – произвольное; от установки – на какой срок. 3) сохранение – удержание в памяти. 4) воспроизведение – протекает на 3 ур: 1. узнавание – появление чув-ва знакомости при повторном воспр-ии чего-л, 2. само воспр-ие – образы возникают в памяти без опоры на вторичное воспр-ие (непреднамеренное, преднамеренное), 3. припоминание – связано с напряжением и требует волевых усилий. 5) забывание – исчезновение, выпадение из памяти. Без сохранения следов воздействовавших раздражителей, кажд Ощ чела и восприятие переживалось бы как новое, впервые возникшее. Чел перестал бы ориентироваться в простр-ве. Для того чт оперировать представлениями и понятиями, необх хранить их в памяти. Целостность челов-го «я», осознание себя как личн с опр-ым отнош-ем к жизни, с устойч-ми интересами, мотивами, потр-ми невозможно без памяти. Виды памяти:

1. По хар-ру псих. акт-ти: а) двигательная – запоминать УН, различные движения и действия и их воспр-ие. б) эмоц-ая – чув-ва, эмоции, переживания Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в челов-их отнош-ях. На эмоц-ой памяти непоср-но осн-на прочность запоминания материала: то, что у чела вызывает эмоц-ые переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок. в) образная – 5 видов чув-в. г) эйдетическая (нагл. образы, детализация) д) словесно-логич – мысли, понятия, размышления.

2. По хар-ру целей деят-ти: 1. Непроизвольная. 2. произвольная (цель запомнить). 3. По продолж-ти закрепления и сохранения мат-ла:

1. кратковрем., 2. долговрем., 3. оперативная (промежут. м/д крат. и долг.) – запоминание на опр-ое вр.

Типы памяти: - наглядно-образная (диффер-ся в завис-ти от того, какой анализатор наиб продуктивен при запоминании челом разн впечатлений). - словесно-абстрактная (умение запоминать и воспроизводить текст); - промежуточный тип (логически объединяет содерж этих 2 типов).

Теории: 1 теор: ассоциативная - Психологи 18-19 в. Англии и Герм, Г. Эббингауз, Г. Мюллер, рассм-ли память не как активный проц (деят-сть) чела с предметами или их образами, а как механически складывающийся продукт ассоциаций. Ее центр-ое понятие - "ассоциация" - обозначает связь, соединение и выступает в кач-ве объяснительного принципа всех психич-их обр-ий.

2 Теор: учение о следах памяти на биохимическом и биофизическом уровне.

3 теор: Предст-ли гештальт-теории (В. Кёлер, К. Коффка, М. Вертгеймер, К. Левин) в кач-ве ведущего усл запоминания рассматривали стр-ру мат-ла, но они упустили из виду собств-ую деят-сть чела. 4 теор: В рез-те огромного числа эксперим-но-психол-их иссл-ий сложись личностн теории памяти, кот выявили ряд факторов влияющих на протекание проц памяти, особенно сохранения (активность, интерес, внимание). 5 теор: В смысловой теории памяти (А. Бине, К. Бюлер) выдвигается смысловое содерж мат-ла, а не механическое заучивание.

6 теор: Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко) вкл сист теор-их и практич-их действ, подч-ых решению мнемической задачи - запоминания, сохранения и воспр-ия инфы. 7 теор: Информационно-кибернетическая (исп-ие достиж кибернетики и информ-ки для зуч памяти)

Закон памяти	Практич-ие приёмы реализации
З-н интереса	Интересное запоминается легче.
З-н осмысления	Чем глубже осознать запомин-ую инфу, тем лучше она запомнится.
З-н установки	Если человек сам себе дал установку запомнить инфу, то запомин-ие произойдёт легче.
З-н действия	Инфа, участвующая в деят-и (т.е. если происх-т применен знан на практ) запоминается лучше.
З-н контекста	При ассоц-ом связывании инфы с уже знаком понят-ми новое усв-ся лучше.
З-н торможения	При изуч похожих понятнаблюд-ся эффект "перекрытия" старой инфы новой.
З оптим-ой длины ряда	Длина запомин-го ряда для лучш запомин-ия не д. намного превышать объём кратковр-ой памяти.
З-н края	Лучше всего запомин-ся инфа, представленная в нач и в конце.
З-н повтор-ия	Лучше всего запомин-ся инфа, кот повторили неск-ко раз.
З-н незаверш-ти	Лучше всего запомин-ся незаверш-ые действ, задачи, недосказанные фразы

Проц запоминания протекает в 3-х формах:

- запечатление; - непроизвольное запоминан;

- произвольное запоминан (привело к заучиван). Виды заучивания: * дословное, * близкое, * смысловое.

Законом-ти запоминания:

1. от цели, кот поставил чел; 2. от ср-ва предъявления мат-ла; 3. от логич-ой стр-ры мат-ла; 4. от орг-ии проц заучивания; 5. след включать все виды памяти; 6. запоминание след воспроизводить вслух; 7. след применять мнемотехнические приёмы (кажд охотник желает знать …)

В млад шк возр – память:

1.как псих пр. – формир-ся произвольная память, проявляются индив особ-сти памяти, развив-ся все проц памяти (запомин-ие, сохр-ие, воспр-ие) 2. как мнемическая деят-ть – 2 направ-я: 1) формир-ие приема осмысл. запоминания: - деление текста на смысловые ед-цы; -смысловая обраб-ка мат-ла (табл, схемы);

-смысл сопост-ие запомин. мат-ла с имеющими знан, системат-я знан; - перессказ своими словами. 2) рабпо обуч традиц-ым приемам воспр-ия: -пост-ка цели на дальнейшее воспр-ие; -при вып-ии постав. цели важно чередование запомин-го мат-ла по контрасту; -при воспр-ии необх осущ-ть самоконтроль. Воспр-ие м.б. по типу узнавания, повторения, припоминания.

С раннего детства проц разв памяти ребенка идет по неск-им напр-ям. Во-первых, Механич-ая память постепенно доп-тся и замещ-ся логич-ой. Во-вторых, непоср-ое запоминание со вр превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным исп-ем для запоминания и воспр-ия разy мнемотехнических приемов (Кажд охотник желает знать…) и ср-в. В-третьих, непроизв-ое запомин, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.