39. Речь чела и ее разв в младш школьн возр.

Речь – сложившаяся историч в проц матер-ой преобразующей деят-ти людей ф-ма общен, опосредствованная языком. Речь - осн ср-во чел-го общен. Без нее чел не имел бы возм-ти получать и передавать большое кол-во инфы, в частности такую, кот несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с пом органов чув-в (абстрактные понятия, непоср-но не воспр-ые явл, законы, правила и т.п.). Без письменной речи чел был бы лишен возм-сти узнать, как жили, что думали и делали люди предьщущих поколений. У него не было бы возм-ти передать др свои мысли и чув-ва. Благодаря речи как ср-ву общения индив-ое сознание чела, не огранич-ясь личным опытом, обогащается опытом др людей, причем в гораздо большей степени, чем это м. позволить наблюдение и др проц неречевого, непоср-го познания, осущ-го ч/з органы чув-в: воспр, вним, вообре, память и мышл. Ч/з речь психология и опыт 1 чела становятся доступными др людям, обогащают их, сп-ют их

разв. По своему жизненному знач речь имеет полифункц-ый хар-р. Она - ср-во общения, ср-во мышл, носитель сознания, памяти, инфы (письм тексты), ср-во упр-ия поведением др людей и регуляции собств-го поведения чела. Соотв-но множ-ву ее f речь явл полиморфной деят-тью, т.е. в своих разн fых назнач-ях представлена в разн ф-мах: внешн, внутрен, монолог, диалог, письм, устн и т.д. Хотя все эти ф-мы речи взаимосвязаны, их назнач неодинаково. Внешн речь - ср-во общен, внутрен — ср-во мышлен. Письм-ая речь чаще всего выступ как сп-б запоминания инфы. Монолог обслуживает проц одностор-го, а диалог — двустор-го обмена инфой.

Важно отличать язык от речи. Их осн разл заключ в след. Язык — сист усл символов, с пом кот передаются сочетания звуков, имеющие для людей опр-ые знач и смысл. Речь—совок-ть произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же знач-е, что и соотв-ая им сист письм-х знаков. Язык един для всех людей, пользующихся им, речь явл индив-но своеобр-й. В речи выраж психология отдельно взятого чела или общности людей, для кот данные особ-ти речи хар-ны, язык отражает в себе психол народа, для кот он явл родным, причем не т/о ныне живущих людей, но и всех др, кот жили раньше и говорили на данном языке. Речь без усвоения языка невозможна, в то вр как язык м. сущ-ть и развиваться относит-но независимо от чела, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением. Связывающее звеном м/у языком и речью - знач слова. Оно выраж как в ед-цах языка, так и в ед-цах речи. Речь вместе с тем несет в себе опр-ый смысл, хар-ий личн того чела, кот ею пользуется. Смысл в отлич от знач выр в тех сугубо личных мыслях, чув-вах, образах, ассоциациях, кот данное слово вызывает именно у этого чела. Смыслы одних и тех же слов для разных людей различны, хотя языковые знач м. б. одинак-ми. Важнейшая роль слова сост в том, что в своем знач оно обобщенно отражает действит-сть, существующую вне и независимо от индив-го чел-го сознания. Смысл же отражает не только объективный, но и субъективный мир данного чела и сугубо индив-ен. В речи, насыщ-й субъективным смысловым содерж, отраж вся психол чела, и это обст-во явл осн для исп-ия речи в сист личностной психодиагностики. Речь чела м. б. сокращенной и развернутой как с понятийной, так и с лингвистической (.) зр.

Речь как ср-во обшен: В филогенезе речь первонач выступала, вероятно, как ср-во общения людей, сп-б обмена м/у ними инфой. В пользу такого предполож грит факт наличия у многих животных развитых ср-в коммуникации и т/о у чела сп-сти пользоваться речью при реш интеллект-ых задач. Напр, у шимпанзе, относит-но высоко разв речь, кот в некот отнош-ях человекоподобна. Но их речь выраж т/о органич-ие потр-ти жив-ых и их субъективные сост. Это — сист эмоц-но-экспрессивных выраж. У животных, также м. обнаружить выразит-ые движения, связ-ые с так наз соц эмоц, напр спец жесты — приветствия др др. Для многих животных хар-на связь выразит-х эмоц-ых движ со специф-ми голосовыми реакциями. Она же, по-видимому, лежит в осн возникн-ия и разв человеч речи.

Еще 1 генетич предпосылка разв у чела речи как ср-ва общен. Для многих животных речь явл сист эмоц-но-выразит-х реакций, и ср-вом психол-ого контакта с себе подобными. Ту же самую роль формир-ся в онтогенезе речь первонач выполняет и у чела, в возр до 1,5 лет. Эта речев f также еще не связана с интеллектом. Но чел-го индивида не м. удовлетворять такая, весьма огранич-ая в своих возм-тях коммуник-ая роль речи. Для того чт передать какое-л переживание или содерж сознания др челу, нужно отнести предмет передаваемого содерж к какому-л известному классу предм или явл. Это непременно треб абстракции и обобщ, выраж-я обобщ-го абстрагир-го содерж в слове-понятии.

Общение развитых в психологическом и культурном плане людей непременно предполагает обобщение, разв словесных значен. Это и есть главн путь совершенствования чел-ой речи, сближающий ее с мышлением и включ-ий речь в упр-ие всеми др познават-ми проц. Первоначально они выполняли разн f и развивались отдельно. Исх f речи была коммуник-ая f. Сама речь как ср-во общен возникла в силу необх-ти разделения и координации действий людей в проц совместн труда. Оч важное знач для понимания отнош-я мысли к слову имеет внутрен речь. Она в отличие от внешн речи обладает особым синтаксисом, хар-ся отрывочностью, фрагментарностью, сокращенностью. Осн синтаксич хар-кой внутрен речи явл предикативность (опускание подлежащ). Напр, диалоги хрш знающих др др людей, «без слов» понимающих, о чем идет речь в их «разговоре». Таким людям нет необх-ти иногда обмениваться словами вообще, наз предмет разговора, указывать в каждом произносимом ими предл или фразе подлежащее: оно им в больш-ве случаев и так хрш известно. Во внутрен речи преоблад смысл над знач. М. сказать, что внутр речь в отличие от внешн имеет свернутую предикативную форму и развернутое, глубокое смысловое содерж. Др особ-ть знач внутр речи явл агглютинация, т.е. своеобр слияние слов в 1 с их сущ-ым сокращ. Возникающее в рез-те слово как бы обогащ-ся 2 или 3 смыслом, взятым по отд-ти от кажд из 2-3 объед-ых в нем слов. А.Н.Соколов: в проц мышл внутр речь предст-ет собой активный артикуляционный, несознаваемый проц, беспрепятственное течен кот оч важно для реализации тех психол-х f, в кот внутр речь принимает участие. В рез-те его опытов было уст-но, что воспр-ие текстов, и реш умств-ых задач серьезно затрудняются при отсутств внутр речи. Промежуточное положение м/у внешн и внутр речью заним эгоцентрическая речь. Это речь, напр-ая не на партнера по общ-ию, а на себя, не рассчитанная и не предпол-ая какой-л обратной реакции со стор др чела. Эта речь особенно заметна у детей средн дошк-го возр, когда они играют и как бы разговаривают сами с собой в проц игры.