- •Психология теория
- •1. Предмет психологии и его трактовка в истории науки.
- •2.Методы психолого-педагогического исследования.
- •3. Характеристка психических процессов и состоянний
- •4.Возрастно - психологические особенности человека
- •8. Проблема личности в психологии
- •9. Сущность и психологические механизмы воспитания человека.
- •10.Психология обучения. Особенности и структура учеб деят-ти.
- •11.Психологические аспекты работы с одаренными детьми
- •12.Культура и человек: этнопсихологический аспект.
- •13. Основные параметры и структуры малой группы.
- •14 Психология общения
- •15 Предмет, задачи и методы психолого-педагогической антропологии
- •16. Психологического здоровье: сущность, структура, критерии нарушений
- •17.Психологическое обследование и изучение детей с ограниченными возможностями.
- •18.Сущность и характеристика профориентации.
- •20. Задачи и методы конфликтологии. Стадии управления конфликтом.
- •22.Семейные конфликты.
- •24.Задачи и направления деятельности психологич-ой службы в системе образования
- •25. Психологическое просвещение и профилактика как направление деятельности практического психолога.
- •26..Психологическое консультирование как вид психол-й помощи
- •29.Консультирование родителей по поводу проблем и сложностей в жизни ребенка
- •30 .Псих-е консультирование кризисных ситуаций
- •31. Телефон доверия как форма заочного псих консультирования.
- •32 Понятие психодиагностики,предмет и структура психодиагностики
- •34 Требования к построению и проверке психодиагностических методик
- •35.Математико-статистическая обработка полученных в ходе психодиагностического исследования.Компьютерная психодиагностика
- •Анализ первичных статистик
- •2. Корреляционный анализ
- •3. Факторный анализ
- •36. Психологическое заключение: сущность, виды.
- •Виды заключений
- •37. Понятие психолого- педагогической коррекции. Виды коррекции
- •39.Психологические особенности группоВой и индивидуальНой псих-пед коррекции
- •43.Психологическая диагностика и психолого-пед-я коррекции готовности ребенка к обучению в школе.
- •44. Психологическая модель психотерапии: задачи и характеристика.
- •Основные группы методов.
- •1 Группа методов
- •2 Группа методов
- •3 Группа методов обучения
- •46.Тренинговые методы социально-психологического обучения:
- •Тренинги коммуникативной компетентности
- •Тренинги поло-ролевого взаимодействия
- •Тренинги профессиональной компетентности
- •Тренинги эффективного родительства
- •Тренинги самопознания (развития я-концепции)
- •Тренинги личностного роста
- •48. Дискуссия как метод активного социально-психологического обучения
15 Предмет, задачи и методы психолого-педагогической антропологии
Психолого-педагогическая антропология - направление философии образования, возникшее в эпоху античности и развивающееся до нашего времени. Однако положение его в системе человековедческого и собственно педагогического знания в разные исторические периоды было неодинаковым.
Главная идея, лежащая в основе психолого-педагогической антропологии, состоит в том, что образовательный процесс нужно строить в соответствии с выработанными на данный момент представлениями о природе человека, о возрастных ступенях личностного становления, о путях и формах социализации индивида.
Психолого-педагогическая антропология - это интегрированная научная дисциплина. Предметом ее являются закономерности, пути и, методы целенаправленной деятельности по формированию и воспитанию человека в соответствии с достигнутыми научными и философскими представлениями о его природе, эволюции его сущности, личностных аспектах данной эволюции.
Цель этой научной дисциплины — создание прочной научной базы организации современного образовательного процесса, формирование основных ориентиров деятельности педагогов и психологов через ознакомление их с концепциями исторических состояний родовой человеческой сущности, содержания современного этапа ее эволюции, личностно-типологических образований, возникающих и функционирующих в данный период развития природы человека, возможностей индивидуально-субъектной реализации в наше время. Именно содержание указанных концепций в первую очередь должно определить пути, формы и методы целенаправленной деятельности по приобщению индивида к жизни социума.
Задачи
• осуществление научных разработок по проблемам эволюции человека на сущностно-родовом, личностнр-типологическом и индивидуально-субъектном уровнях, пространственно-временных характеристик человеческого бытия, закономерностей социокультурного процесса, условий развития человеческой креативности;
• определение на основе наличной антропологической информации законов, путей, форм и методов организации современного гуманистического образовательного процесса, направления и содержания инноваций в данной области;
• ознакомление будущих педагогов-психологов, социальных педагогов, социальных работников с содержанием антропологического принципа познания, предметом психолого-педагогической антропологии, с положением последней в системе наук о человеке, с историей психолого-педагогической антропологии в России и за рубежом;
• вооружение специалистов педагогическими системами и технологиями, разработанными на базе современных психолого-педагогико-антропологичёских представлений.
16. Психологического здоровье: сущность, структура, критерии нарушений
Термин «психологическое здоровье» был введен Дубровиной. При этом под психологическим здоровьем ею понимаются психологические аспекты психического здоровья, т. е. то, что относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. В последнее время выделилось такое новое научное направление, как психология здоровья - «наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития». В рамках этого направления подробно изучается влияние психических факторов на сохранение здоровья и на появление болезни. Психологически здоровый человек - это прежде всего человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей. Психологическое здоровье представляет собой динамическую совокупность психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества, являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи. Основная функция психологического здоровья - это поддержание активного динамического баланса между человеком и окружающей средой в ситуациях, требующих мобилизации ресурсов личности. Дубровина утверждает, что основу психологического здоровья составляет полноценное психическое развитие на всех этапах онтогенеза. Таким образом, можно говорить о том, что психологическое здоровье - это прижизненное образование, хотя, безусловно, его предпосылки создаются еще в пренатальном периоде. Компоненты психологического здоровья - положительные самоотношения и отношения к другим людям, личностная рефлексия и потребности в саморазвитии. Выделение компонентов психологического здоровья позволяет определить следующие задачи психологического консультирования и коррекции: обучение положительному самоотношению и принятию других; обучение рефлексивным умениям; формирование потребности в саморазвитии. Таким образом, можно увидеть, что в психологическом консультировании и коррекции основной акцент делается на обучении, на предоставлении человеку возможности изменений, а не на принудительном изменении в соответствии с той или иной теоретической моделью. Для психологического здоровья норма - это, присутствие определенных личностных характеристик, позволяющих не только адаптироваться к обществу, но и, развиваясь самому, содействовать его развитию. Норма - это некий образ, который служит ориентиром для организации педагогических условий ее достижения.