- •Психология теория
- •1. Предмет психологии и его трактовка в истории науки.
- •2.Методы психолого-педагогического исследования.
- •3. Характеристка психических процессов и состоянний
- •4.Возрастно - психологические особенности человека
- •8. Проблема личности в психологии
- •9. Сущность и психологические механизмы воспитания человека.
- •10.Психология обучения. Особенности и структура учеб деят-ти.
- •11.Психологические аспекты работы с одаренными детьми
- •12.Культура и человек: этнопсихологический аспект.
- •13. Основные параметры и структуры малой группы.
- •14 Психология общения
- •15 Предмет, задачи и методы психолого-педагогической антропологии
- •16. Психологического здоровье: сущность, структура, критерии нарушений
- •17.Психологическое обследование и изучение детей с ограниченными возможностями.
- •18.Сущность и характеристика профориентации.
- •20. Задачи и методы конфликтологии. Стадии управления конфликтом.
- •22.Семейные конфликты.
- •24.Задачи и направления деятельности психологич-ой службы в системе образования
- •25. Психологическое просвещение и профилактика как направление деятельности практического психолога.
- •26..Психологическое консультирование как вид психол-й помощи
- •29.Консультирование родителей по поводу проблем и сложностей в жизни ребенка
- •30 .Псих-е консультирование кризисных ситуаций
- •31. Телефон доверия как форма заочного псих консультирования.
- •32 Понятие психодиагностики,предмет и структура психодиагностики
- •34 Требования к построению и проверке психодиагностических методик
- •35.Математико-статистическая обработка полученных в ходе психодиагностического исследования.Компьютерная психодиагностика
- •Анализ первичных статистик
- •2. Корреляционный анализ
- •3. Факторный анализ
- •36. Психологическое заключение: сущность, виды.
- •Виды заключений
- •37. Понятие психолого- педагогической коррекции. Виды коррекции
- •39.Психологические особенности группоВой и индивидуальНой псих-пед коррекции
- •43.Психологическая диагностика и психолого-пед-я коррекции готовности ребенка к обучению в школе.
- •44. Психологическая модель психотерапии: задачи и характеристика.
- •Основные группы методов.
- •1 Группа методов
- •2 Группа методов
- •3 Группа методов обучения
- •46.Тренинговые методы социально-психологического обучения:
- •Тренинги коммуникативной компетентности
- •Тренинги поло-ролевого взаимодействия
- •Тренинги профессиональной компетентности
- •Тренинги эффективного родительства
- •Тренинги самопознания (развития я-концепции)
- •Тренинги личностного роста
- •48. Дискуссия как метод активного социально-психологического обучения
9. Сущность и психологические механизмы воспитания человека.
Воспитание — деятельность по передаче новым п о к о л е н и я м общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, п о н я т и й , п р и н ц и п о в , ценностных ориентации, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду. Рассматривая воспитание как процесс, осуществляемый во взаимодействии воспитателей и воспи-туемых, а также во взаимодействии между собой самих воспитуе-мых, являющихся полноправными субъектами, а не только объектами воспитания, психология изучает закономерности саморазвития личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей не приспособление растущих людей к формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт, а целенаправленное развитие каждого ребенка как неповторимой человеческой индивидуальности. Сущность воспитания заключается в формировании, с одной стороны, мотивов поведения, а с другой - доступных для ребенка определенного возраста способов и форм поведения. Переходя к рассмотрению психологических механизмов воспитания, следует иметь в виду, что, по мнению большинства отечественных психологов, их основу составляет мотивационно-потребностная сфера человека. Мотивационная сфера — это сложное образование. Мотивы различаются по уровню произвольности. Формируемый нравственный облик ребенка будет зависеть от содержания убеждений, идеалов, намерений, от того, в какой степени они являются передовыми и прогрессивными. Среди мотивов поведения особенно существенную роль играют идеалы и убеждения. Другим основополагающим мотивом являются убеждения. В убеждениях проявляется собственное отношение ученика к разным фактам, событиям, суждениям. Если он совершенно нейтрально излагает материал, не дает собственной оценки изученному, то можно говорить только о знаниях, а не об убеждениях. Признак убеждения — наличие собственной оценки. Создается определенная иерархическая структура мотивационной сферы человека, которая обусловливает направленность личности. Направленность личности имеет самое существенное значение для ее характеристики. Выделяются три основных вида направленности личности: личная (престижная, эгоистическая), коллективистическая (общественная, или альтруистическая) и деловая (бескорыстный интерес к делу, познанию действительности). Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, самоутверждения, личного покоя. Коллективистическая направленность имеет место тогда, когда поступки человека побуждаются преимущественно интересами и потребностями общества, коллектива, группы, других людей, т.е. преобладают коллективистические и альтруистические мотивы. Может наблюдаться и преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью: увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к истине, познанию, овладению новыми умениями, т.е. деловая направленность. В психологии воспитания большое место уделяется вопросам формирования привычек. Сами качества личности и черты характера рассматриваются как закрепившиеся привычные формы поведения. Ценность привычки в том, что при ее наличии многое выполняется автоматически, ребенку не надо задумываться, поступать так или иначе. Он поступает определенным образом в соответствии с тем, какая форма поведения для него характерна. Иначе он поступить не может в силу сложившегося стереотипа. При каких же условиях формирование личности будет наиболее успешным?
I . Воспитание предполагает воздействие на эмоциональную сферу. Это воздействие должно быть таким, чтобы оно затронуло всю личность, весь субъективный мир человека.
II. Другое условие формирования личности — активность и самостоятельность самих учащихся.