25. Психологическое просвещение и профилактика как направление деятельности практического психолога.

Психопрофилактика - это вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.Психологическая профилактика – это целенаправленная, систематическая работа психолога, воспитателей и родителей по: а) предупреждению возможных психолого-социальных проблем у детей; б) выявлению детей группы риска (по разным основаниям); в) созданию благоприятного психологического климата как в педагогических, так и в детских коллективах.

В русле психопрофилактического направления решаются следующие задачи:

1. Помощь в адаптации детей к детскому саду; рекомендации воспитателям и родителям по оказанию помощи детям в адаптационный период.

2. Проектирование и осуществление программ индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечении полноценного развития.

3. Предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов у детей, связанных с условиями их жизнедеятельности.

4. Выявление степени эмоционального комфорта педагога и ребенка в данном образовательном учреждении; создание благоприятного психологического климата в детском учреждении: оптимизация форм общения в педагогическом коллективе (взрослый - взрослый), педагогов с детьми (взрослый - ребенок).

5. Анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития.

Содержание и формы психопрофилактической работы.

Педагог –психолог проводит псих-ое обследование детей на основе полученных рез-ов осуществляет развивающую и кор-ую работу. В дош-ом воз-те большинство псих-их функций находится в стадии формирования, поэтому больше внимания уделяеся профилактической и развивающей работе.

С целью создания условий для полноценного псих-го развития реб. пед-псих-г оказывает помощь детям, родителям и пед. В период адаптации, составляет рекомендации по предупреждению эмоц-ых перегрузок детей.

Сопровождающая работа пед-псих-га в процессе адаптации

Традиционно под адаптацией понимается вхождение чел. в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Критериями успешной адаптации считается: 1) внутренний комфорт (эмоц-ая удовлетворенность); 2) внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).

Направления психопрофилактической работы.

Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

– анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;

– групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;

– информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.

Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.

Отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей.

Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

Оптимальный режим психопрофилактических мероприятий в условиях ДОУ – ежедневное проведение с чередованием форм и видов психопрофилактических воздействий в зависимости от возрастной группы:

Двигательно-расслабляющая (релаксационная) деятельность (5 до 10 минут);

Двигательно-организующая (регуляционная) деятельность (5 до 10 минут);

Имитационно-выразительная (идентификационная) деятельность (от 10 до 30 минут).

Психологическое просвещение

Психологическое просвещение – это важное направление деятельности практического психолога, представляющее собой совокупность методов и средств по информированию лиц, заинтересованных в психологических знаниях и имеющих отношение к воспитанию и образованию детей.

Психологическое просвещение в условиях ДОУ носит профилактический и образовательный характер.

В первом случае речь идёт о предупреждении отклонений в развитии и поведении детей посредством информирования родителей и воспитателей. Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии, а также возможные последствия для дальнейшего развития ребёнка.

Во втором случае имеется в виду ознакомление родителей и воспитателей с различными областями психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений. Для родителей имеет большое значение знакомство с основами психологических дисциплин: «Психология семьи», «Детская психология». Для воспитателей – психологическая специфика педагогических воздействий и возрастные особенности развития детей в контексте возрастной, педагогической и детской психологии.

Условием образовательного направления просветительской работы является терминологическая и содержательная адаптированность знаний для лиц, не имеющих специальной подготовки.

2) Формы организации

Индивидуальной формой работы с родителями и воспитателями является консультирование.

Психологическое консультирование в условиях ДОУ – это система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера.

Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов, а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информативного характера.

Групповые формы просветительской работы:

лекции;

диспуты;

семинары;

психологические погружения;

тренинги;

собрания.

3) Средства.

Вербальные:

беседа (при индивидуальной форме);

монологическое (лекции), диалогическое (дискуссии) и групповое (диспуты) общение;

видео, аудио, компьютер.

Невербальные (наглядные):

стендовая информация;

специально оформленные брошюры;

распечатки рекомендательных текстов, развивающих игр, мини-тестов и анкет;

библиотека для родителей с подборкой психологической литературы по вопросам семьи и брака.

Однако содержание всех этих форм работы обеспечивает психолог: важно, чтобы лекции, беседы, семинары не проходили на абстрактно-теоретическом уровне, а имели предметом своего обсуждения конкретные проблемы данного детского сада, данной школы, данного контингента детей, т. е. наглядно показывали бы, что психологические знания имеют непосредственное отношение к решению конкретных проблем обучения и воспитания детей.

Эффект от психологического просвещения больше, если психологические знания давать в качестве средства решения жизненных проблем. В" качестве примера выберем конкретную проблему: как научить педагогов и родителей общаться с детьми?

Современные психологические знания свидетельствуют об огромном значении полноценного общения взрослого и ребенка, стиля такого общения для развития детей. Поэтому одним из существенных аспектов психологического просвещения учителей и родителей является ознакомление их со способами правильного общения с детьми, оказания им психологической поддержки, создания в семье и школе благоприятного психологического климата.

Приводимые ниже рекомендации показывают, как, в каком направлении, какими методами может осуществляться такая работа.