План-конспект физкультурного занятия для детей группы детского сада

Место проведения

Физкультурный инвентарь, пособия __

Задачи занятия

Содержание занятия (план)	Дозировка, дыхание, темп	Организационно-методические указания	Примечание

Порядок обучения физическим упражнениям воспита­тель определяет сам, учитывая уровень двигательных уме-

ний детей, их интересы, условия детского сада, сезонность. Так, обучение прыжкам с разбега (старшая группа), мета­нию вдаль лучше проводить на участке весной, летом и ранней осенью. Есть чисто «сезонные» виды физических упражнений (лыжи, санки, коньки). Педагог может пред­варительно разбить программный материал для занятий по месяцам, неделям или воспользоваться готовыми реко­мендациями (см.: Педагогическая практика студентов по курсу ТМФВ / Под ред. А. В.Кенеман, Т. И.Осокиной. -М., 1984.-С. 114-115).

Содержание утренней гимнастики составляют физиче­ские упражнения, разученные на физкультурном занятии.

Один и тот же комплекс может повторятся одну-две не­дели. Чтобы у детей не пропал интерес, следует вносить новизну: изменение и. п., амплитуды, темпа упражнений; способа построения, организации; пособия, с которым (на котором) выполнялось упражнение, ритмического сопро­вождения, методики подачи.

При планировании физкультминутки записывается толь­ко ее содержание.

В плане прогулки указывается сначала организационное физкультурное мероприятие (если оно предусмотрено), затем методы руководства самостоятельной двигательной деятельностью (например, внести новизну в стационарное оборудование - навесить цели для метания на гимнастиче­скую лестницу, поставить наклонную доску и пр.; способ­ствовать использованию движения лазанья в игре «Паро­ход», построив его вокруг гимнастической лестницы, и т.д.; см. приложение).

При планировании физкультурного досуга перечисляет­ся его содержание. Это главным образом хорошо знако­мые детям упражнения и игры, а также игры-аттракционы и сюрпризные моменты.

Таким образом, назначение планирования состоит в том, чтобы обеспечить высокие конечные результаты. План должен быть информативным, кратким и точным, удобным в работе.

Глава 8 использование физкультурного оборудования в детском саду

Для осуществления задач физического воспитания в дошкольных учреждениях используют физкультурное обо­рудование: стационарное и переносное; физкультурный инвентарь для спортивных учреждений и игр, физкультур­ные пособия.

Требования к физкультурному оборудованию:

• все оборудование и инвентарь, используемый на участ­ке и в помещении, должны соответствовать правилам охраны жизни и здоровья детей, требованиям гигиены и эстетики;

• размеры и конструкции оборудования и пособий долж­ны отвечать анатомо-физиологическим особенностям де­тей, их возрасту.

Спортивная площадка и спортивный зал в каждом дет­ском саду должны быть оборудованы всем необходимым. Физкультурная площадка должна иметь: яму с песком для прыжков в длину (размеры 4><4, глубина - 40 см); дуги для подлезания (высота - 40-60 см); шведскую стенку (высота -2,5-3 м); бревно для равновесия (длина -5 м, высота - 40 см); стойки для натягивания сетки (для игры в мяч, бадминтон; разные типы пирамид для лазанья; дорожку для бега (длина - 30 м); мишени разных типов; футбольное поле (длина - 20 м, ширина -15 м).

Оборудование спортивного зала составляют: гимна­стическая стенка (высота - 2,5 м); гимнастическая доска (длина - 2,5 м, ширина - 20 см); гимнастическая скамейка (длина - 3 м, высота - 20, 25, 30 см); мишени разных типов; стойки и планки для прыжков; пособия для выполнения физических упражнений (мячи, мешочки с песком, обручи, ленточки, палки гимнастические, кубики, погремушки, шнуры и др.); тренажеры.

Чтобы обеспечить эффективность использования физ­культурного оборудования, прежде всего необходимо по­добрать и объединить разные виды его в комплекты с уче­том специфики размещения в разных помещениях и на воздухе: в отдельном физкультурном зале детского сада, музыкально-физкультурном зале, групповой комнате без спален и со спальнями, раздевальной комнате, на физ­культурной площадке, групповом участке и т. д.

В комплект целесообразно включить: стационарное обо­рудование (1-5 единиц), набор физкультурных пособий, состоящий из мячей, обручей, скакалок разных размеров; переносное (лестница-стремянка, горка-скат, мостик-ка­чалка); сборно-разборные конструкции, дающие возмож­ность трансформаций деталей комплекта; физкультурные пособия, которые можно навесить, приставить, объединить со стационарным; детали для объединения со стационар­ным и переносным оборудованием (специальные крючки, защелки, ленты); дополнительные физкультурные пособия в виде зрительных ориентиров (плоскостные дорожки, гео­метрические фигуры и т.д.); игровые детали-атрибуты (рули, нагрудные знаки).

Очень важно предусмотреть удобное размещение обо­рудования, чтобы дети имели возможность подходить к нему с разных сторон, не мешая друг другу.

Увеличивается положительность и кратность использо­вания оборудования, если каждый из его видов применять для самих разнообразных движений. Так, например, по гимнастической скамейке и доске можно ходить, бегать, ползать разными способами, выполнять всевозможные дей­ствия с мячами и т.д.

Один из приемов повышения эффективности физкуль­турного оборудования - создание новизны. Детям надое­дает однообразие, они перестают замечать самые люби­мые игрушки. Новизна создается за счет смены перенос­ного оборудования, размещения на стационарном и пере­носном оборудовании дополнительных (навесных, при­ставных); объединения разных пособий в своеобразные комплексы (полосы препятствий, дорожки, заборчики, домики); перестановки пособий в различном пространст­венном расположении.

Интересны приемы новизны, при которых физкуль­турное оборудование превращается в игровое. Так, на­пример, летом на участке для этого достаточно вос­пользоваться обыкновенными тентами. Для их изготов­ления можно применять любую ткань (палаточную, хлоп­чатобумажную фланелевую), желательно ярких расцве­ток. Чтобы быстро и удобно закрепить тент, к нему можно пришить пуговицы, завязки, ленточную тесьму. Тент можно оформить сюжетной аппликацией, вырезать окошки.

Варианты использования физкультурного оборудова­ния (см. таблицу).

Физкультурное оборудование временно (на один день или на одну прогулку) превращается в игровое. Стоит на лиану закрепить тканевую полоску, как дом, шалаш, палат­ка, театральная площадка и многое другое готовы.

Разные сюжеты можно обыграть на вертикальной и на­клонной лестницах. Обыкновенную лестницу можно пре­вратить в ракету или космический корабль. Специальный тент-мишень закрепляется между двумя лестницами, де­ревьями, на турничке, надевается на скамейку, чурбачок. Если закрепить тент сверху или по бокам воротников, то это будет туннель, а может быть дом, гараж, зоопарк. Можно играть здесь в паровоз, автобус.

Рациональное использование физкультурного обору­дования имеет свою специфику в зависимости от возраста детей.

В младших группах оно должно содержать игровой элемент, дающий ребенку возможность свободного пере­хода от «чисто двигательной» деятельности к игровой и наоборот, создающего условия для наиболее полного са­мовыражения его в деятельности. Можно обеспечить раз­нообразие двигательной деятельности, используя совсем незначительное количество простых пособий: во-первых, расставляя их по-разному; во-вторых, обучая детей всем основным движениям на каждом из пособий; в-третьих, развивая у детей умение выполнять на каждом пособии все знакомые движения; в-четвертых, объединяя детей в совместных движениях с одним пособием (скакалка, мяч, обруч на двоих).

Внося пособия в группу, следует расставлять их каж­дый раз несколько по-иному: в другой части комнаты, в другом пространственном расположении (например, пере­носную лестницу можно положить на пол, концами на два стула, наклонно, боком), дополнять основные пособия не­большими деталями (на доску положить кубик для пере­шагивания, на гимнастическую скамейку - мяч, который «подскажет» ребятам новое движение); постепенно объеди­нять разные пособия в комплекты (например, доска, не­сколько кубов, дуга располагаются в ряд в центре группо­вой комнаты и пр.).

Физкультурное оборудование вносится в группу в зави­симости от времени дня, характера предыдущей и пред­стоящей деятельности детей.

Так, во время утреннего приема пособия рассчитывают­ся на умеренную, «среднюю» подвижность детей. Учиты-

вается и еще одно обстоятельство: воспитатель занят прие­мом детей, он не может уделить должного внимания руко­водству двигательной деятельностью, поэтому преимуще­ство отдается пособиям для простых, хорошо знакомых детям движений, не требующих страховки: это шнур, ска­калка, веревка; доска обычная, ребристая, наклонная; кубы, кегли, дуги и т. п.

После завтрака и на прогулке дети должны активно от­дохнуть перед «сидячими» занятиями (в этом случае они лучше усвоят материал занятия), в значительной степени удовлетворить потребность в движении. У воспитателя есть возможность уделить внимание каждому из детей несколь­ко больше, чем утром. Поэтому и пособия в это время пред­усматриваются более сложные, требующие специального наблюдения или руководства воспитателя.

Во второй половине дня двигательная деятельность де­тей организуется непосредственно после сна, а также после полдника, на прогулке. Здесь она может быть подвижной, высокоэмоциональной, творческой. Целесообразно дать до­школьникам простые предметы, с которыми можно много и по-разному двигаться (мячи, обручи, разные по размерам, из разных материалов).

Предпочтение следует отдавать сборно-разборным кон­струкциям, чтобы можно было по своему усмотрению пре­вратить физкультурный комплекс в «пожарную лестницу», «смотровую вышку», «мачту корабля».

Эффективно используя физкультурное оборудование, воспитатель обеспечит разнообразную и интересную для детей деятельность.

ПРИЛОЖЕНИЕ