30. Организация и проведение военно-патриотической работы.

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются главным образом в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военно-служащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военно-служащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

31. Особенности пв во внеурочной работе

На воспитание человека культуры, гражданина и патриота направ­лен весь учебно-воспитательный процесс. Особое место в нем отводится работе по патриотическому воспитанию во внеучебное время.

Особенности ПВ:

Решение данной проблемы предполагает наличие двух сочетаемых подходов:

1).эмпирически-поискового (путем разработки технологий, подбора форм и мето­дов воспитательного сопровождения, видов патриотической деятель­ности для учащихся различных возрастов, показавших свою эффективность в опыте)

2).программно-экспериментального,вооружающего педагогические коллективы школ апробированными программами научной организации процесса воспитания опыта служению Отечеству.

Внеучебная работа по патриотическому воспитанию образует совместно с обучением единую систему, в которой они связаны между собой множеством переходов (побуждения, возникающие в ходе обучения, дополнительно реализуются в ходе внеклассной работы и, на оборот, новые социальные связи, возникающие в ходе воспитательной деятельности, закрепляются в процессе обучения). Для того чтобы такой комплекс функционировал эффективно, необходимо более полно реализовать, как отмечалось выше, специфические функции внеучебной воспитательной работы.

К ним относится: а) селективность участия во внеучебной работе, что требует такой ее организации, чтобы она могла увлечь, заинтерисовать учащихся; б) проведение в свободное от занятий время (она органически вписывается в деятельность учащихся); в) отсутствие четких границ, устанавливаемых программой; г) организация работы позволяющая полнее удовлетворить потребности учащихся; д) осуществление при более активной роли самоуправления учащихся (необходимо полнее использовать его возможности); е) более полное при­влечение к работе с детьми родителей, общественных организаций, ветеранов войны и труда, других взрослых, в том числе военнослужа­щих Вооруженных Сил России, воинов, выполнивших интернацио­нальный долг (может проводиться в разновозрастных объединениях, которые следует более широко использовать, по месту жительства, в подростковых клубах, учреждениях дополнительного образования, общественных организациях и т.д.).