32. Особенности пв средствами музейной педагогики

33. Формы и методы по пв

1. Урок мужества (поисковая работа)

2. Тематический вечер ( основными специфическими чертами тематического вечера по героико-патриотической тематике являются публицистичность, документально-художественная образность, наличие четко выраженного сюжета, использование «звучащей армейской среды» (военные песни, марши, сигналы, произведения строевого репертуара военных оркест­ров и т.д.), воинских ритуалов, композиционная стройность сце­нического действия и лирико-эпическая повествовательность, опора на жизненный опыт молодежи, их отношение к проблемам войны и мира, защите Отчизны)

3. Лекция (лекция дает возможность полно и разносторонне, на богатом фактическом материале, выразить вое отношение, осветить любой аспект патриотической деятельности российского человека и, в частности, школьника)

4. Конференция

5. Устный журнал

6. Проекты

34. Организация поисковой работы в образовательном учреждении

В процессе поисковой работы, предшествующей урокам муже­ства, у учащихся вырабатывается стремление к овладению рациональ­ными приемами и способами самостоятельного познания. Учитель побуждает учащихся к сбору дополнительного материала, который после тщательного отбора используется на уроках мужества. Школь­ники записывают беседы с участниками исторических событий, про­сматривают соответствующую дополнительную литературу, сборники документов и воспоминаний, собирают вырезки из газет, фотодоку­менты, письма.

По мере накопления такой материал тщательно систематизируется, оформляется в виде альбомов, папок, стендов, экспозиций. При сборе документов и боевых реликвий учитель стремится к тому, чтобы этот богатейший, социально ценный для воспитания учащихся материал осмысливался школьниками, добивается глубокого понима­ние того, что духовность, идейная убежденность и преданность Родине помогли нашему народу в смертельной схватке с фашизмом совершить подвиг, равного которому не знала история человечества.

В результате поисковой работы обогащается опыт сбора воспоминаний, документов; развиваются навыки работы с научной литературой, архивными источниками; появляется умение наблюдать и анализировать свои наблюдения.

На уроках мужества дополнительный материал используется как учителем, так и учащимися, которые делают доклады и сообщения о героях борьбы с фашизмом, об участниках Сталинградской битвы, о ратной и трудовой славе российского народа.

Проводимая поисковая работа способствует росту сознания уча­щихся — школьникам становятся более близкими и понятными пат­риотические подвиги российских людей, освободительная миссия Российской Армии, интернациональная помощь народам других стран. Создаваемые в результате активной поисковой работы учащих­ся школьные музеи боевой славы становятся действенным центром патриотического воспитания школьников, центром развития их об­щественной активности. Учащиеся шефствуют над ветеранами войны, выступают в роли организаторов экскурсий (сами выступают в роли экскурсоводов), участвуют в подготовке и проведении конференций, викторин и устных журналов на патриотические темы.

При подготовке уроков мужества учитель обеспечивает общест­венно ценные мотивы познания и поведения учащихся как в плане их предметной направленности, так и с точки зрения социально-поведенческого аспекта. Содержание поисковой работы способствует формированию у школьников гуманистических мотивов гражданского патриотического долга и ответственности, У учащихся формируются опыт служения Отечеству, готовность к защите Родины — к выполне­нию одной из основных социальных функций российского человека Учитель воспитывает у учащихся активное патриотическое отношение к Родине, стремление к активности в патриотической деятельности.

Таким образом, возникнув как конкретное средство патриотиче­ского воспитания, содержание уроков мужества и сопутствующей им поисковой работы постепенно обогащается путем расширения воспи­тательных задач, которые ставят перед собой ее участники, усилива­ется направленность на формирование целостной личности.