- •Введение
- •Основные понятия системы физической культуры
- •Основные этапы развития физической культуры в России
- •Законодательство Российской Федерации о физической культуре
- •Социальные функции физической культуры
- •Ценностные ориентации студентов в области физической культуры
- •Организация занятий по физической культуре
- •Содержание занятий по физической культуре
- •Техника безопасности на занятиях по физической культуре
- •Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система
- •Обмен веществ и энергии в организме. Влияние двигательной активности на обмен веществ и энергии
- •Система пищеварения и выделения. Влияние двигательной активности на их деятельность
- •Влияние физических упражнений на опорно-двигательный аппарат
- •Кровеносная система и влияние двигательной активности на ее деятельность
- •Система дыхания и влияние двигательной активности на ее деятельность
- •Строение и функции нервной системы. Влияние двигательной активности на ее деятельность
- •Физиологические закономерности формирования двигательного навыка
- •Взаимосвязь физической и умственной деятельности человека
- •Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие
- •Влияние окружающей среды на здоровье человека
- •Влияние биологических факторов на здоровье
- •Влияние образа жизни на здоровье
- •Характеристика составляющих здоровый образ жизни
- •1. Влияние двигательной активности на здоровье
- •2. Основы рационального питания
- •3. Режим дня
- •4. Курение и его вред для здоровья
- •5. Употребление алкоголя и его вред для здоровья человека
- •6. Употребление наркотиков и их вред для здоровья человека
- •7. Гигиена половой жизни – необходимое условие сохранения здоровья
- •Психофизиологическая характеристика учебной деятельности студентов
- •Утомление
- •Динамика работоспособности студентов в течение учебного года
- •Условия высокой продуктивности учебной деятельности студентов
- •Средства физической культуры в регулировании умственной работоспособности, психоэмоционального и функционального состояния студентов
- •Игра как средство и метод физического воспитания
- •Классификация подвижных игр
- •Место подвижных игр в программе физического воспитания школьников
- •Методика проведения подвижных игр
- •1. Выбор игры и подготовка к её проведению
- •2. Организация играющих и объяснение игры
- •3. Выделение водящих и помощников. Распределение на команды и выбор капитанов
- •4. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих
- •5. Судейство
- •6. Дозирование нагрузки в игре
- •7. Окончание игры
- •8. Подведение итогов и обсуждение игры
- •Особенности проведения подвижных игр с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
- •Особенности проведения подвижных игр с учащимися среднего и старшего школьного возраста
- •Организация подвижных игр в режиме учебного дня
- •Организация подвижных игр в оздоровительных лагерях
- •Проведение соревнований по подвижным играм
Классификация подвижных игр
Широкое применение подвижных игр в педагогической практике, нередко требует их классификации, создания группировок, то есть целенаправленного подбора их по определённым признакам для решения различных педагогических задач, которые ставятся в процессе работы. Это помогает ориентироваться в возникающих ситуациях, служит основой для наблюдений, обобщающих выводы и прогнозы.
В разных источниках подвижные игры имеют свою классификацию исходя из решаемых задач и используемых методов тем или иным автором.
К примеру, И.М. Коротков (1979) применил условную группировку игр по признаку взаимодействия занимающихся (с контактом и без контакта). К первой группе относятся игры, где участники вступают в активное единоборство «Караси и щука», «Бой петухов», «Борьба за мяч» и др. Ко второй группе можно отнести игры без соприкосновения с командой противника «Перестрелка», «Лапта», «Охотники и утки». Третья группа – эстафеты, в которых действия каждого участника имеют одинаковую направленность при выполнении определённых заданий.
Другим автором М.Н. Мельниковым (1987) была предложена следующая классификация. Он выделяет две основные группы подвижных игр. В первую группу вошли игры соревновательного характера на проявление ловкости, силы, быстроты бега, меткости, умений прыгать, владеть мячом, скакать через верёвочку и т.д. Во вторую группу были включены игры несущие художественный образ. Рассматривая вторую группу как ролевые игры М.Н. Мельников классифицирует их по принципу систематизации, учитывающему их эстетическую сущность. Определяющими признаками представляются структура игры и способ воплощения художественного образа. На основании этих признаков игры, имеющие художественное значение, были разделены на четыре типологические группы: формальные ролевые игры с игровым припевом (сюда относятся и игры, имеющие одновременно игровой припев и игровой приговор: «Каравай»); формальные игры с игровым поэтическим приговором («Коршун», «Селезень», «Горелки»); формальные ролевые игры без устойчивого поэтически организованного текста («Чародей», «Волк и козлята», «Крынки»); игры-импровизации.
В сборнике М.М. Корторовича и Л.И. Михайловой (1961), предлагается разделить подвижные игры по степени вызывающего мышечного напряжения: на игры большой, средней и малой подвижности.
У А.В. Кенемана, Д.В. Хухлаевой (1985), Т.И. Осокиной (1978) и др. авторов сборников по подвижным играм существует своё видение классификации подвижных игр. Они предложили группировать подвижные игры по признаку преобладающего в игре движения. Таким образом, подвижные игры были поделены на игры с правилами и игры с элементами спортивных игр. В игры с правилами вошли сюжетные подвижные игры («У медведя во бору», «Гуси», «Зайцы и волк» и др.), бессюжетные подвижные игры для большой группы детей («Ловишки», «Перебежки») и для небольших групп («Кегли», «Серсо», «Кольцеброс»). Что касается игр с элементами спортивных игр, то эту группу составляют игры с включением элементов спортивных игр: бег с ведением баскетбольного, футбольного мяча, ведение шайбы (мяча) клюшкой, передачи мячей и др.
Е.А. Тимофеева (1979) располагает подвижные игры также как и у предыдущих авторов, по признаку преобладающего в игре движения, однако в первую группу (игры с правилами) она добавляет игры-забавы и аттракционы. Эти игры выполняются как в произвольной форме (катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам), так и в игровой (прятки, бег в мешках, с завязанными глазами ударить по мячу ногой и др.), где участниками являются двое, трое ребят, остальные зрители.
В современных источниках И.М. Коротков, Л.В. Былеева, Р.В. Климкова и др. авторов (2002) предлагается распределить игры по видам и по физическим качествам: игры ролевые, творческие или вольные и организованные подвижные игры с установленными правилами. Последние включают в себя: а) простые, некомандные подвижные игры или личные, б) более сложные, переходные к командным подвижным играм «Перебежки с пленом», в) командные подвижные игры «Мяч капитану», «Русская лапта».
Исходя из вышеперечисленных авторами систематизаций подвижных игр, мы предлагаем наиболее полную в плане раскрываемости особенностей подвижных игр классификацию:
Подвижные игры с правилами.
сюжетно-ролевые игры строятся на основе опыта детей, двигательного навыка. В них используются знания об окружающем мире, о повадках животных, явлениях природы, транспорте («Гуси-лебеди», «Жмурки» и др.);
другие игры не имеют зафиксированного сюжета. Они основаны либо на выполнении играющими конкретных двигательных заданий («Догоните меня», «В воротики» и др.), либо на действиях с предметами («Классы», «Бабки»).
Эстафеты (игры представляющие собой соревновательный момент).
Игры-забавы проводятся в основном на вечерах, досугах и праздниках – весёлое зрелище, развлечение для детей и взрослых доставляющее много радости, но и в тоже время они требуют от участников проявления двигательных умений ловкости, сноровки.
Игры с пением и хороводные чаще всего строятся на основе народных песен и плясок, они оказывают большое эмоциональное воздействие, способствуют плавности, ритмичности, выразительности движений детей «Ручеёк».