- •Взаимодействие детского сада и семьи как условие целостного развития личности ребенка
- •Критерии и показатели оценки эффективности взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
- •Модуль 7. Управление процессом взаимодействия доу и семьи
- •Проект программы эксперимента «Развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия, обеспечивающих раннее развитие ребенка и направленность семьи на здоровый образ жизни»
- •1 Этап – подготовительный (январь – сентябрь 2004 года)
- •2 Этап – поисково-экспериментальный (2004 – 2005 учебный год)
- •3 Этап – формирующий (2005 – 2006 учебный год)
- •4 Этап – обобщающий (2006 – 2007 учебный год)
- •2. Условия для реализации программы эксперимента
- •2.1. Кадровый потенциал участников эксперимента
- •2.2. Медико-социальные условия функционирования новых форм общественно-семейного взаимодействия
- •2.3. Особенности воспитательно-образовательного процесса в новых формах общественно-семейного взаимодействия
- •2.4. Материально-техническое обеспечение функционирования новых форм общественно-семейного взаимодействия в режиме эксперимента
- •Реализация системы «воспитатель – психолог – родитель» через создание детско-взрослого сообщества
- •Примерный план взаимодействия педагогов с семьями детей четвертого года жизни (2-ой год обучения)
- •Сотрудничество детского сада и семьи
- •I этап – « На пути к сотрудничеству»
- •II этап – «Активное сотрудничество»
- •III этап – «Инициативное сотрудничество»
- •Совместная деятельность воспитателя и педагога-психолога по созданию детско-взрослого сообщества через театрализованную деятельность
- •План работы районного психолого-педагогического семинара
- •Приложение №2 Тематика «семейных клубов»
- •«День семьи» как эффективная форма взаимодействия с родителями
- •Содержание
- •Юрченко с.И., Нетяга с.П., Остроушко л.В. Совместная деятельность воспитателя и педагога-психолога по созданию детско-взрослого сообщества через театрализованную деятельность…………………………....35
Критерии и показатели оценки эффективности взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
Изменения в жизни семьи:
упрочение контактов между членами семьи, восстановление утраченных, улучшение внутрисемейного микроклимата;
увеличение времени совместных дел взрослых и детей в семье;
возникновение новых семейных традиций и упрочение старых;
рост заинтересованности родителей в изучении личности ребенка, установка на выполнение воспитательных функций.
Изменения во взаимоотношениях между воспитателями и членами семей:
рост эффективности взаимодействия (интенсивность, избирательность, инициативность, содержательность, эмоциональная окрашенность);
рост активности со стороны членов семьи в жизни детского сада;
повышение готовности педагогов к взаимодействию с членами семей (преодоление боязни семьи, установление доверительных отношений с большинством родителей).
Изменения в педагогическом процессе, направленном на реализацию взаимодействия ДОУ и семьи:
создание детско-взрослого сообщества в ДОУ;
накопление в методическом кабинете материалов по взаимодействию ДОУ с семьей;
обобщение опыта взаимодействия ДОУ и семьи и опыта семейного воспитания.
Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что для взаимодействия в системе «детский сад - семья» характерно следующее:
направленность преимущественно на индивидуальные и подгрупповые формы, в противовес коллективным;
распространение сферы влияния детского сада не только на родителей, но и на всех членов семьи;
реализация дифференцированного подхода в решении проблем ребенка и проблем семьи.
Опытно-экспериментальная работа завершена, но в ходе ее были подняты проблемы, для решения которых требуется проведение отдельного исследования. Новый проект, который начал осуществляться с 2004 г. на базе МДОУ Детский сад «Руслан» г. Новый Уренгой ЯНАО, предложен в приложении № 2.
Приложение № 1.
ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
“Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи”
МОДУЛЬ 1. Психологический и социальный портрет современной семьи
УЭ - 1.1. Современная семья, ее характеристика, тенденции развития (Семейная система: правила, иерархия, параметры, семейные законы. Типы семей. Основные периоды развития семьи)
УЭ - 1.2. Психология супружеских отношений (Общение в семье. Семейный конфликт. Проблемы молодой семьи)
УЭ - 1.3. Диагностика семьи
МОДУЛЬ 2. Ребенок внутри семьи
УЭ - 2.1. Потребности ребенка и их удовлетворение в семье
УЭ - 2.2. Статус и роли ребенка в семье
УЭ – 2.3. Диагностика детско-родительских отношений в семье
МОДУЛЬ 3. Воспитательный потенциал семьи
УЭ - 3.1. Родители как воспитатели
УЭ – 3.2. Воспитательные функции семьи, цели, мотивы, установки, принципы, стиль семейного воспитания
УЭ – 3.3. Диагностика воспитательного потенциала семьи
МОДУЛЬ 4. Основные концепции организации работы с родителями
в учреждениях образования
УЭ – 4.1. Отечественные концепции организации работы с родителями в учреждениях образования
УЭ – 4.2. Зарубежные концепции организации работы с родителями в учреждениях образования
МОДУЛЬ 5. Содержание работы с семьей и средства его реализации в ДОУ
УЭ – 5.1. Личностно-ориентированный подход к воспитанию ребенка в семье и детском саду
УЭ – 5.2. Профилактическая работа по защите детей от жестокого обращения в семье
УЭ – 5.3. Создание детско-взрослого сообщества в детском саду
УЭ – 5.4. Повышение родительской эффективности
УЭ – 5.5. Развитие семейных традиций
МОДУЛЬ 6. Дифференциация работы с семьей в детском саду
с учетом количественного и качественного состава семьи
УЭ – 6.1. Специфика организации работы с учетом количественного состава семьи (Работа с многодетной семьей. Работа с семьей, имеющей одного ребенка. Работа с неполной семьей.)
УЭ – 6.2. Специфика организации работы с разными членами семьи (Работа с отцами. Работа с бабушками)
УЭ – 6.3. Специфика организации работы с семьями, имеющими детей с разным уровнем развития (Работа с семьями одаренных детей, с семьями детей с отклонениями в развитии, с семьями детей с отклоняющимся поведением)
УЭ – 6.4. Специфика организации работы с молодой семьей
УЭ – 6.5. Специфика организации работы с социально-неблагополучной семьей