23. Письменная форма речи.

Письменная речь—это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений. Она обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звуко-буквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения.

Полноценное усвоение письма и письменной речи тесно связано с уровнем развития устной речи. В период овладения устной речью у ребенка-дошкольника происходят неосознанная обработка языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений, которые создают готовность к овладению письмом в школьном возрасте. При недоразвитии речи, как правило, возникают нарушения письма различной тяжести.

24. Американская теория порождения речевого высказывания.

Порождение речи – это совокупность процессов перехода от речевого намерения к звучащему или письменному тексту доступному для понимания.

Стохастический – вероятностный.

• Зарождаются в 60е в Америке эти модели.

• Порождение речи предполагает использование вероятностного принципа.

• Создатели Джордж Миллер, Ноэм Хомский предполагают наличие вероятностного принципа (Суть).

Речь можно интерпретировать как такую последовательность элементов, где появление каждого нового элемента речевой цепи зависит от наличия и вероятности появления предшествующих элементов: каждый 5й элемент имеет вероятность появления зависимую от 4х предшествующих элементов.

ПР. Продолжить предложение.

Дети заметили, что снег начал покрывать землю, когда они покинули… (дом, улицу, школу, бассейн, площадку.)

Покрывать – hide (гл.) покрывать – toblanket, ablanket(одеяло, кровать, постель)

ПР. Грузинский ученый Эллава.

Ле(т/ж)ал о(р/с)ел среди (г/с)орных (т/к)уч и с(к/п)ал.

Леонтьев считает, что эта модель подходит к лексике.

Модель непосредственно-составляющих.

Авторы: Д.Миллер и Ноэм Хомский, Чарльз Осгуд.

Идея: Речь человека строится на основе так называемых ядерных предложений, которые состоят из базовых элементов, т.е. непосредственно-составляющие.

ПР. Умный молодой вор был сурово наказан мрачным судьей.

1 идея. Вор был молод.

2 идея вор был умен.

3 идея. Судья был мрачен

4 идея. Судья строго наказал.

Вводится образование одних единиц на основе других.

Пр. Талантливый художник пишет интересную книгу.

Дерево Непосредственно составляющих или терминальная цепочка.

В рамках этого понятия разработано понятие ветвления дерева следовательно все языки имеют одинаковые ветвления.

Психолингвистики считают что это развивается мышление.

Нарисовать от руки.

25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.

Поэтапная теория: Луриа, Леонтьев, Жинкин, Зимняя, Цветкова.

Этапы рождения речевого высказывания:

1 Этап .Мотив – это потребность выразить в речевом сообщении какое либо определенное содержание. Толчком для возникновения мотива является речевая ситуация. Сфера мотивов широка и разнообразна это наши и биологические и социальные, духовные потребности, познавательные, эмоции.

Мотивы

• Общественные

• Личностные

Все мотивы осознаются виндивид сознании человека, то реализация мотивов индивидуальна.

Отсутствие мотива. ПР. простейшие аффективные высказывания (неосознанный мотив)

Состояние при аутизме (нет мотива)

2 Этап. Формирование смыслового содержания будущего высказывания

• Формируется целостная, семантическая картина (появляется смысл речи)

• Осуществляется выбор нужного слова.

Гипотезы выбора слова.

1.(Жинкин предложил) выделение предикатов. В основе выбора слова лежит субъект речи. Нельзя предикат сводить только с сказуемому. Предикативность – отнесение высказывания к реальной деятельности. (Какой он? Что делает? Как? В какое время?) далее начинает распространять предикат.

2. выбор словесных ассоциаций: ассоциации бывают двух типов.

3. Гипотеза проб и ошибок.

Именно на этом уровне происходит превращение мысли в слово.

Выготский. «Движение мысли к слову предстает в виде превращения личностного смысла в общественное значение»

Личностный опыт – индивидуальное значение слова которое зависит от субъективного опыта говорящего и от конкретной обстановки. Смысл – сложное динамическое образование.

Значение – объективная система связей, которая сложилась в языке в ходе его исторического развития.

3 этап. Образование синтаксической схемы будущего высказывания.

Слова начинают занимать свои синтаксические позиции.

Жинкин с помощью рентгеноскопии доказал что органы артикуляции занимают определенные позы еще до момента произношения.

Инновационная тенденция – движение от старого к новому о темы к реме. Эта модель управляет словами.

4 этап. Грамматическое структурирование. Говорящий должен владеть знаниями о грамматических правилах.

5 этап. Реализация послоговой моторной программы внешней речи. Человек осуществляет переходы от одного кода к другому (звуковой и речедвигательный анализаторы)

На самом деле процесс речи скоротечен, реализуется в доли секунд. Клейс: «скорее всего все происходит одновременно, как несколько колес на одной оси.»