39. Традиции детской игровой поэзии в творчестве поэтов второй половины хх века (по выбору студента)

Специфика советской поэзии для детей состоит в её дидактичности, нравоучительности: мягкими намёками, или же прямым текстом советские поэты объясняли юным читателям, «что такое хорошо, и что такое плохо». Кроме того, можно выделить также специфический подбор персонажей: это либо ребята-сверстники (как, например, у А. Барто), либо животные, как у Чуковского. Выбор персонажей делает советскую поэзию для детей занимательной, привлекательной. И в то же время – таким образом, в стихи вводится педагогическая составляющая: дети могут ассоциировать себя с героями, осмысливая и их поведение, и свои собственные поступки. Кроме того, присутствуют в поэзии волшебные или частично волшебные персонажи, тот же Доктор Айболит.

Как уже было сказано выше, животные тоже становятся персонажами стихов: Глупый Мышонок, Муха-Цокотуха и многие, многие другие. Все они наделены человеческими характерами, образы их максимально приближены к детскому сознанию, а потому ребёнку легче воспринимать информацию.

Что касается сюжета – часто встречаются оппозиции «положительный герой – отрицательный герой» или «ребёнок - взрослый». В первом варианте добро по традиции побеждает зло, во втором – герои находят компромисс, который необходим для решения какой-то общей задачи.

Первая треть XX века – время поиска нового в русской литературе и в детской поэзии, в частности: ей, была отведена новая роль в воспитании подрастающего поколения и каждой отдельно взятой личности. Можно с уверенностью заявить, что лучшие советские стихи для детей были написаны именно в 20-30-е годы XX века. Они до сих пор занимают достойное место в перечне детской литературы, а имена авторов любимы многими поколениями читателей. Именно в это время придумывали свои замечательные стихотворения для детей Самуил Маршак, Корней Чуковский, Агния Барто, Даниил Хармс. Детская поэзия - жанр, который будто бы специально создан, чтобы подчеркнуть самоценность личности каждого ребёнка и детства вообще, обратиться к чувствам, мыслям, внутреннему миру маленького человека. Поэты в то время писали самые разные детские стихи: юмористические и даже сатирические, лирические, парадоксальные, однако у всех этих стихов есть ряд общих черт.

Во-первых, в этих стихах отсутствуют «прямые» поучения, вся дидактика заключена в юмор или иронию, она прекращается в весёлую игру. Вообще игровое начало является яркой чертой детской поэзии того времени, но у разных поэтов оно по-разному проявляется. Например, детская игра может лечь в основу сюжета, как у Агнии Барто в стихотворении «Рукавички я забыла».

На бульваре - снежный бой.

Здесь и я, само собой!

Ой, что было!

Ой, что было!

Столько было хохота!

Рукавички я забыла,

Вот что было плохо-то!

Стихотворение может не только вырисовывать какую-то игровую ситуацию, но и воссоздавать особенный игровой ритм, как, например, в стихотворении С. Маршака «Мяч»:

Мой

Веселый,

Звонкий

Мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь?

А парадоксальная поэзия – например, поэзия Хармса – использует игру слов и звука:

А вы знаете, что НА?

А вы знаете, что НЕ?

А вы знаете, что БЕ?

Что на небе

Вместо солнца

Скоро будет колесо?

Или знакомые всем с детства «картина, корзина, картонка и маленькая собачонка», которые не могут не полюбиться: ситуация комична именно благодаря композиции стихотворения и выразительным средствам – находке Самуила Яковлевича Маршака. Поэты того времени обращают внимание юных читателей на разные стороны жизни: одни стихи несут новую, занимательную информацию об окружающем мире, другие учат разумному, доброму, вечному, третьи развивают фантазию и творческое мышление. Благодаря игровой форме дистанция между стихотворением и читателем сокращается, происходит создание такого художественного пространства, в котором ребёнок ощущает себя буквально как рыба в воде.

Детские поэты пытаются взглянуть на окружающий мир глазами самих детей, изъясняться на их языке, беспокоятся, как дети, затрагивают детские проблемы, как, например, Агния Барто:

Я кошку выставил за дверь,

Сказал, что не впущу.

Весь день ищу ее теперь,

Везде ее ищу.

Из-за нее

Вторую ночь

Все повторяется,

Точь-в-точь,

Во сне, как наяву:

Я прогоняю кошку прочь,

Я прогоняю кошку прочь,

Потом опять зову.

Отдельно следует отметить также произведения по тематике Великой Отечественной Войны, такие, например, как «Звенигород» Барто или «Почте военной» Маршака. Авторы напоминают юным читателям, что жизнь – это не только игра, есть более серьёзные вещи, и никогда не стоит забывать о дружбе, преданности, честности, любви к близким и к родине.

Можно сказать, что детская поэзия первой трети XX века открыла новую страницу в истории литературы для русских детей - золотое время, когда были созданы лучшие стихи для детей. Литература второй половины XX века продолжила эти традиции.