- •Тема 1: предмет и задачи педагогической этики План темы
- •1. Происхождение и взаимосвязь понятий «этика», «мораль», «нравственность», «этикет»
- •2. Педагогическая этика как научная дисциплина
- •Категории педагогической этики
- •Содержание педагогической этики
- •4. Основные категории педагогической этики
- •Тема 2. Современные проблемы педагогической этики
- •2. Нормативно-правовые документы о правах ребенка
- •3. Воспитание обучающихся в духе прав человека
- •Тема 3. Нравственное сознание современного
- •2. Структура нравственного сознания
- •3. Эталоны и аксиомы нравственного профессионализма
- •Тема 4. Этические основы профессионального
- •2. Этика человеческих контактов. Эмпатия и симпатия в общении
- •3. Стиль общения педагога и его влияние на обучение, воспитание и
- •4. Этическая защита в педагогическом общении
- •Тема 5. Нравственная культура педагогического общения и пути ее формирования План темы
- •Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования.
- •Этика педагога в общении с родителями обучающихся.
- •Педагогический такт как компонент нравственной культуры преподавателя.
- •1. Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования
- •2. Этика педагога в общении с родителями обучающихся
- •3. Педагогический такт как компонент нравственной культуры
- •Тема 6: речевой этикет в профессиональной деятельности преподавателя План темы
- •1. Понятие культуры речи и ее элементы
- •2. Этикетные нормы общения. Речевой этикет
- •3. Пути совершенствования речевого мастерства преподавателя
- •4. Формирование культуры речевого общения в ученической группе
- •Тема 7: этико-психологические отношения в педагогическом коллективе План темы
- •1. Общие этические принципы и характер делового общения
- •2. Особенности общения в педагогическом коллективе: официальные и неофициальные формы общения
- •3. Конфликты в педагогическом коллективе: нравственно-этический
- •4. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом
- •Тема 8: формирование этики педагогического
- •2. Кодекс профессиональной этики преподавателя
- •3. Источники и программы формирования этики педагогического
- •4. Этические заповеди современного преподавателя
- •Тема 9: особенности этико-нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения
- •2. Поступок как исходный момент нравственного поведения
- •3. Коллизии и мотивы нравственного поведения личности
- •11. Никто, ни ребенок, ни взрослый, не любит надзора и наказания, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично:
- •Приложение № 4 Контрольный блок (ответы)
- •Приложение № 6 словарь терминов
- •Приложение № 8 Этика и этикет делового общения3
- •1. Этика делового общения
- •1.1. Этические принципы делового поведения
- •1.2. Неэтичное поведение и его причины
- •1.3. Выбор модели поведения в этически сложных ситуациях
- •2. Этикет делового общения
- •2.1. Нормы и принципы этикета
- •2.2. Нормы и виды этикета
- •2.3. Общие принципы современного этикета
- •2.4. Правила делового этикета
- •Тема 7: этико-психологические отношения в педагогическом коллективе 66
- •Тема 8: формирование этики педагогического 75
- •Тема 9: особенности этико-нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения 84
Тема 5. Нравственная культура педагогического общения и пути ее формирования План темы
Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования.
Этика педагога в общении с родителями обучающихся.
Педагогический такт как компонент нравственной культуры преподавателя.
1. Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования
КУЛЬТУРА. Понятие «культура» в переводе с латинского означает «возделывание, обработка, усовершенствование почвы». По отношению к человеку культура - это то, что создает, формирует личность и с помощью чего люди становятся социально активными, профессионально зрелыми и целеустремленными. Культура воплощает стиль мышления и поведения человека в обществе, характеризует его образованность (широту и глубину знаний человека), воспитанность, интеллигентность (умение четко выразить свою мысль, внимательно выслушать и т. п.)
Важнейшим основанием культуры человека, критерием ее выраженности в нем выступает его общение с коллегами, друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми. Истинный смысл высокое звание «учитель» приобретает лишь тогда, когда оно неотделимо от понятия культуры. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью. Основа культурного общения - гуманное отношение человека к человеку (педагога к ребенку). Именно в профессиональном общении раскрывается истинная культура педагога.
В профессиональном общении учителя можно выделить две взаимосвязанных составляющих [20]:
общие принципы (основания) общения, заложенные самим характером общественно-экономических отношений в обществе, унаследованные ценности прошлого, которые находят отражение в педагогической деятельности учителя,
индивидуальные принципы (основания) общения, или стиль учителя, - совокупность конкретных приемов и средств, которые учитель своеобразно, в зависимости от конкретных условий и возможностей обучения и воспитания, реализует в своей деятельности на основе имеющихся у него личных знаний, профессионального опыта, способностей и умений.
Отсутствие одной из составляющих свидетельствует, о низком уровне профессиональной культуры общения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Это социально значимый показатель (мера) его способностей, умений осуществлять свои взаимоотношения с другими людьми - способности и умения воспринимать, понимать, усваивать, передавать содержание мыслей, чувств, стремлений в процессе решения поставленных педагогической деятельностью конкретных задач воспитания и обучения [20]. В.А. Сухомлин- ский считал: «Самой главной чертой педагогической культуры учителя должно быть чувствование духовного мира каждого ребенка, способность уделить каждому столько внимания и духовных сил, сколько необходимо для того, чтобы ребенок чувствовал, что о нем не забывают, его горе, его обиды и страдания разделяют».
Основными показателями профессиональной культуры преподавателя являются:
способность преподавателя, используя те или иные формы обучения и воспитания учащихся, выражать к каждому из них свое личное (особое) отношение (индивидуальный подход к каждому ребенку),
умение в будничной практике работы выстраивать общение на основе принципов подлинного гуманизма, уважения, демократизма, справедливости и равенства в общении,
умение преодолевать, смягчать естественную трудность в общении, обусловленную различиями статусных ролей, типологических особенностей, интересов и др.,
наличие нравственно-психологических качеств: предельная доброта и любовь к детям, обостренная совестливость, честь и гордость в выполнении своей многотрудной миссии.
Культурой педагогического общения овладевают только трудолюбивые, ищущие педагоги, которые постоянно совершенствуют формы общения в детской аудитории. Овладение в целом культурой профессионально- педагогического общения включает в себя две составляющих: практическое овладение элементами педагогической коммуникации (развитие коммуникативных способностей, приобретение навыков управления общением, знание педагогической техники); овладение всей системой общения в заданной педагогической ситуации [36].