Методика проведения словарно-орфографической работы. Словарно-орфографическая работа

Изучение нового слова Закрепление

В зависимости, от цели - изучить или закрепить написание трудных слов, учитель выбирает методику работы.

1. Изучение нового слова.

К такому уроку необходимо продумать, как ввести новое слово, как связать, его изучение с минуткой чистописания и с другими этапами урока.

Также следует подготовить упражнения, которые последуют после этапа первичного восприятия слова.

Последовательность действий на этапе первичного восприятия слова:

а) орфоэпическое чтение вслух слова, записанного на доске;

б) орфографическое чтение;

в) краткий орфографический разбор: Сколько в слове слогов? Какой ударный?

Написание какой гласной (согласной) надо запомнить?

г) запоминание с опорой на главный тип памяти: зрительный (без проговаривания),

моторный (с обязательным негромким проговариванием), слуховой (без

проговаривания и зрительного восприятия);

д) запись под диктовку (при закрытом слове);

е) орфографический самоконтроль (проверка по образцу с обязательным

орфографическим проговариванием).

Порядок оформления записи зависит от особенностей работы учителя. Как правило, слова записываются в тетради (ставится ударение, выделяются нужные буквы). Иногда ведётся специальная тетрадь для записи слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

2. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. На этапе закрепления правописания группы слов основной целью является создание условий для прочного запоминания и активного употребления в речи слов с непроверяемыми написаниями.

Приёмы закрепления написания слов:

1. Подбор и запись однокоренных слов других частей речи.

2. Подбор слов с иноязычными элементами.

3. Подбор синонимов и антонимов.

4. Составление и дописывание таблиц.

5. Сопоставление «противоположных» орфограмм.

6. Составление словосочетаний.

7. Замена словосочетаний и описательных оборотов отдельными словами.

8. Письменный пересказ текста с использованием данных слов.

9. Выборочное списывание.

10. Сочинение по опорным словам.

11. Списывание со вставкой орфограммы.

12. Диктанты («немой», выборочный, творческий, по памяти, с подсказкой, с

продолжением, на основе загадок, с грамматическим заданием и др.)

13. Устная работа с сигнальными карточками.

14. Кроссворды.

15. Работа с фразеологизмами.

16. Игры («Знаешь ли ты птиц и зверей?») и др.

Тема №5.

Проверка знаний, умений и навыков по русскому языку.

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. При обучении русскому языку устные и письменные формы контроля чётко дифференцируются, хотя отметка является общей, учитывающей знание грамматических определений, орфографических правил, умение анализировать слова, предложения и применять знания в письменной речи. Контроль за правильностью выполнения письменных работ должен быть систематическим.

В I и П классах учитель проверяет все письменные (классные и домашние) работы учащихся. В Ш и IV классах все работы проверяются только на начальном этапе изучения новой темы ( в остальное время проводится выборочная проверка).

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Требования к тексту диктанта:

1. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм ( примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта).

2. Слова из текста диктанта на не изученные к данному моменту правила необходимо записать на доске.

3. Тематика текста должна быть близка и интересна детям.

4. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе ( однородные члены предложения).

1 класс – 25-30 слов

2 класс – 35-40 слов

3 класс – 45 – 50 слов

4 класс – 65-70 слов