- •Как научить ребёнка писать грамотно?
- •По методике грамматики и правописания.
- •Содержание
- •Русский язык как предмет в начальной школе. (общие положения)
- •Исходные положения обучения русскому языку. (учитываются при проведении любого урока русского языка)
- •Что такое проблемная ситуация, и как её создать?
- •Типы уроков русского языка и их структура.
- •Структуру контрольного урока и структуру урока работы над ошибками см. В материалах блока №2 (методика правописания).
- •Методические требования к проведению словарно-орфографической работы на уроке русского языка.
- •Методические требования к проведению минутки чистописания.
- •Как выполнить анализ программы?
- •План изучения раздела
- •Процесс формирования языковых понятий условно делится на четыре этапа:
- •Анализ языкового материала с целью выделения
- •Обобщение признаков, установление связей между признаками
- •Умение отличить данную категорию от сходной;
- •Умение подвести под общее правило отдельные частные случаи (привести примеры);
- •Умение пользоваться знаниями о языке в самостоятельных творческих работах.
- •Классификация упражнений Тамары Григорьевны Рамзаевой.
- •Классификация упражнений м. Т.Баранова.
- •Грамматический разбор и другие виды грамматических упражнений.
- •Блок № 2
- •План изучения блока
- •1.4. Структура орфографического действия.
- •Памятка для учителя.
- •Этапы работы над орфографическим правилом.
- •Орфографические упражнения
- •Слуховые зрительные
- •Орфографические упражнения
- •Методика проведения словарно-орфографической работы. Словарно-орфографическая работа
- •Изучение нового слова.
- •Объем текста диктанта:
- •1 Группа - недостатки в организации работы над ошибками.
- •2 Группа – непрочное усвоение учащимися знаний, умений и навыков из различных разделов программы по русскому языку.
- •3 Группа – непрочное усвоение учащимися правил правописания.
- •Заключение.
Типы уроков русского языка и их структура.
Объяснение нового материала |
Закрепление материала |
Повторительно-обобщающий урок |
Объявление темы. Постановка цели урока. |
||
Чистописание |
Чистописание |
Чистописание |
Словарно – орфографическая работа |
Словарно – орфографическая работа |
Словарно – орфографическая работа |
Проверка домашнего задания, повторение |
Проверка домашнего задания |
Упражнения на применение знаний о существенных признаках изучаемого ЛП или ОП |
Изучение нового материала, формирование лингвистического понятия или орфографического правила. |
Повторение определения ЛП или формулировки ОП. |
Обобщение и проверка знаний. |
Закрепление нового материала. |
Разбор под руководством учителя 2-3 примеров на изученное ЛП или ОП. |
Самостоятельная творческая работа. |
Упражнения с элементами самостоятельной работы и с/р с проверкой в классе. |
||
Творческая работа. |
||
Обобщение. |
Обобщение. |
|
Объяснение и запись домашнего задания. |
Объяснение и запись домашнего задания. |
Объяснение и запись домашнего задания. |
Структуру контрольного урока и структуру урока работы над ошибками см. В материалах блока №2 (методика правописания).
Вы, наверное, заметили, что два этапа ( если не учитывать этап постановки
цели) присутствуют в каждом уроке, не зависимо от его структуры. Это
минутка чистописания и словарно-орфографическая работа.
При их проведении важно учитывать следующие методические требования.
Методические требования к проведению словарно-орфографической работы на уроке русского языка.
Учёт объёма и главного типа памяти учащихся конкретного класса (зрительный, моторный, слуховой)
Память учащихся начальной школы находится в стадии формирования, степень её развития даже у учащихся одного и того же возраста не одинаковая. Типы памяти тоже не у всех детей одинаковы. Поэтому учитель в процессе обучения детей орфографии должен не забывать о развитии различных типов памяти у учащихся с одной стороны, и максимально способствовать облегчению орфографического навыка через наиболее развитой тип памяти-с другой».
Систематичность и регулярность проведения словарно - орфографической работы на уроках изучения и закрепления нового материала.
Обобщение и систематизация знаний детей о словах с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями на повторительно-обобщающих уроках.
Словарно-орфографическая работа призвана обогащать, уточнять и активизировать словарь учащихся, должна способствовать развитию культуры речи и воспитанию любви к родному языку.
Словарно–орфографическую работу необходимо проводить в интересной форме, связывая её с грамматико-орфографической темой урока, минуткой чистописания.
Регулярность текущего и итогового контроля за усвоением написания слов
(требования по классам см. в Программах).
З нание данных методических требований поможет Вам сформулировать
конкретную задачу урока русского языка, связанную со словарно - орфографической
работой.