1. Умение отличить данную категорию от сходной;

2. Умение подвести под общее правило отдельные частные случаи (привести примеры);

3. Умение пользоваться знаниями о языке в самостоятельных творческих работах.

Рассмотрим отражение данных показателей на примере усвоения понятия личные местоимения.

1. Ребенок может найти в тексте среди других местоимений личные местоимения.

2. Может самостоятельно привести примеры личных местоимений.

3. Может без особых затруднений выполнить, например, такое задание: составить предложения или текст, стараясь использовать в нем как можно больше личных местоимений.

Тема № 2.

Виды упражнений при изучении и закреплении лингвистических понятий

1. Классификация упражнений Тамары Григорьевны Рамзаевой.

Основание классификации - характер формируемых знаний и умений.

Название упражнения.	Характеристика.
Фонетические упражнения.	в результате упражнений у учащихся формируются знания о звуках и буквах и их соотношении, гласных (в том числе йотированных) и согласных, слоге, ударных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых Дета овладевают умением звуко-буквенного анализа слова, учатся различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами речи (обозначение мягкости согласных гласными буква и мягким знаком, знаком, употребление разделительных твёрдых и мягких знаков и т.д.). упражнения направлены на совершенствование культуры устной речи младших школьников: чёткое артикулирование звуков, орфоэпически верное произношение слов, развитие дикции. младших пример: из перечисленных найди слова, в которых есть несовпадение звуков и букв; правильно произнеси слово.
Грамматические упражнения.	Делятся на морфологические и синтаксические Морфологические упражнения - младшие школьники получают знания об именах существительных, именах прилагательных, глаголах, личных местоимениях, предлогах: учатся различать их на основе общего лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонения и спряжения), овладевают умением определять определять грамматические категории (постоянные и непостоянные). Морфологические упражнения непосредственно связаны с лексической работой: в ходе практических упражнений дети осознают, что слова обозначают те или иные предметы и явления действительности, бывают близкими и противоположными по смыслу, а также могут быть употреблены в предложении, тексте в одном или нескольких значениях. Дети учатся выбирать наиболее подходящие по значению слова для точного выражения мысли. Постепенно расширяется, обогащается и активизируется их словарный запас. пример: прочитай, вставляя подходящие по смыслу слова. Синтаксические упражнения - в результате упражнении учащиеся получают знания о видах предложения по цели высказывания и интонации, правильному, уместному их использованию в речевом общении, о членах предложения, учатся соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания, производить разбор простого предложения, ставить знаки препинания в конце предложения и в предложениях с однородными членами (разбор постановки знаков препинания, составление предложений и текстов с пунктуационными заданиями называют также пунктуационными упражнениями). пример: прочитай предложения так, чтобы получился текст.
Словообразовательные упражнения.	учащиеся получают представление о составе слова, о значении слова в зависимости от его морфемного состава, практически знакомятся с простейшими случаями словообразования. пример: составь новое слово, используя приставки.