Семінарське заняття №6-7

ТЕМА: НОВОНАРОДЖЕНІСТЬ І ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК У ПЕРІОД НЕМОВЛЯТИ

Основні поняття теми: криза новонародженості, безумовні рефлекси, пасивні та активні захисні рухи, харчове зосередження, слухове зосередження, зорове зосередження, конвергенція очей, комплекс пожвавлення, госпіталізм, прогресивні рухи, соціальна ситуація «Ми», безпосередньо-емоційне спілкування, гудіння, лепетання, маніпулювання, ходьба.

Методичні вказівки

Готуючись до семінарського заняття студенти повинні визначити особливості психічного розвитку дитини в періоди новонародженості і немовлячого віку, уміти виділяти основні психологічні новоутворення цих періодів, уміти давати характеристику провідних видів діяльності, розкрити суть кризи одного року.

При характеристиці новонародженого слід обов'язково зазначити, що при переході від пренатального до постнатального дитинства відбуваються корінні зміни способу життя, а пристосування до нових умов відбувається за допомогою безумовних рефлексів. Відповідаючи на питання про безумовні рефлекси, слід згадати основні їх характеристики, які знайомі студентам з курсу загальної психології (вродженість, неусвідомлюваність), детальніше зупинитися не лише на змісті кожного з рефлексів, а й розкрити їх значення. Так, смоктальний рефлекс, рефлекс «пошуку грудей» забезпечують новонародженому доступ до їжі, а їх наявність є свідченням підготовленості дитини до харчування материнським молоком. Такі рефлекси, як моргальний і «рефлекс втечі» допомагають новонародженому уникати неприємної стимуляції. Деякі рефлекси служать основою для ширших, довільних моделей рухової активності (наприклад рефлекс крокування є попередником самостійної ходьби). У ході вивчення цієї тими студенти повинні зрозуміти, що психологічним критерієм, який свідчить про закінчення кризи новонародженості, є виникнення «комплексу пожвавлення». При відповіді на запитання про новоутворення новонародженості слід виділити структуру «комплексу пожвавлення», а також, особливості появи кожного компонента і особливості їх подальшої трансформації.

Далі, розкриваючи психологічні особливості немовлячого віку, корисно зупинитися на розвитку рухів в цілому та виникненні акту хапання зокрема, його значенні для психічного розвитку немовляти. Розкриваючи особливості психічного розвитку немовляти слід зупинитися детально на виникненні і розвитку психічних функцій, усвідомити специфіку розвитку сенсорних процесів і проаналізувати їх зв'язок з моторикою.

При вивченні цієї теми слід показати, що немовлячий вік - це час появи передумов до розвитку багатьох якостей особистості, що проявляються в спілкуванні з людьми. Слід проаналізувати роль дорослого в психічному розвитку немовляти, а також, засвоїти особливості оволодіння мовою як знаряддям спільної діяльності дитини і дорослого та виділити підготовчі стадії в розвитку мови. Готуючись до семінарського заняття, слід детально зупинитися на особливостях протікання кризи одного року та засвоїти основні зміни, характерні для цього кризового періоду: сплеск самостійності, поява афективних реакцій при словах не «можна» і «ні», автономна мова.

План

1. Психологічний аспект народження. Особливості новонародженості як критичного періоду.

2. Психофізичні особливості новонародженого.

3. Рефлекси новонародженого і їх значення.

4. Центральне новоутворення віку та його характеристика. Інші новоутворення новонародженості.

5. Соціальна ситуація розвитку на першому році життя.

6. Основні новоутворення віку та їх характеристика. «Комплекс пожвавлення», його структура та значення.

7. Характеристика провідної діяльності немовляти.

8. Розвиток пізнавальної сфери.

9. Розвиток говоріння й розуміння мови. Поняття «госпіталізм».

10. Розвиток форм спілкування дитини.

11. Розвиток емоційної сфери.

12. Криза 1 року життя, її характеристика. Основні новоутворення періоду немовляти.

Запитання для самоперевірки

1. Скільки триває період новонародженості?

2. Яка головна особливість новонародженості, з чим вона пов'язана?

3. Якими системами спадково закріплених механізмів - безумовних рефлексів володіє дитина до моменту народження?

4. Проаналізуйте безумовні рефлекси новонародженої дитини, розкрийте їх роль у життєдіяльності дитини.

5. Назвіть центральне новоутворенням новонародженості.

6. У чому виражений перехідний характер періоду новонародженості?

7. Які адаптаційні зміни відбуваються на рівні первинних і вторинних властивостей індивідної організації новонародженого?

8. За якими основними напрямками відбувається становлення індивідної організації в період новонародженості?

9. У чому проявляється своєрідність розвитку сенсорної і моторної сфер в період новонародженості?

10. Якій схемі підлягає розвиток моторики немовляти?

11. Назвіть основні етапи розвитку сенсорики немовляти?

12. Назвіть межі немовлячого віку.

13. Чому немовля називають біологічно безпомічною і максимально соціальною істотою?

14. Розкрийте роль дорослого в розвитку немовляти.

15. Як відбувається розвиток перцепції в ранньому періоді?

16. Яким чином виявляються первинні форми мисленнєвої діяльності?

17. Яке значення немовлячого віку в створенні передумов розвитку мовлення і соціального розвитку людини?

18. В якій послідовності розвивається мовлення немовляти?

19. Як називається перша специфічна форма реагування на людину?

20. Виділіть основні прояви комплексу пожвавлення.

21. Які перші форми наслідування, перші застосування знарядь і вживання слів з'являються в немовлячому віці?

22. Назвіть основне новоутворення немовлячого віку?

23. В чому специфіка соціальної ситуації розвитку в період немовляти?

24. Як назвала спілкування, яке формується в першому півріччі життя дитини, М. І. Лісіна?

25. Що таке госпіталізм немовляти?

26. Як описує особливості розвитку інтелекту дитини даного періоду Ж.Піаже?

27. Назвіть основні прояви кризи першого року життя.

Вирішіть психологічну задачу

Помічено, що в закритих дитячих установах, незважаючи на досить хороший догляд, діти перших років життя погано додають у вазі, пізно починають ходити, багато хворіють і різко відстають в загальному психічному розвитку. Як називається це явище? Вкажіть причини його виникнення. Чи можливо воно в умовах сімейного виховання. Якщо так, то за яких умов?

Вирішіть психологічну задачу

Батькам Каті подобається, що їх 8-місячна дочка цікавиться усіма навколишніми предметами. І вони дозволяють усе чіпати, розглядати, рвати, ламати: «Каті ні в чому немає відмови, нехай розвивається». Інша сім'я вважає, що головне - режимні моменти, порядок, чіткі вимоги. Радіють, що у Ніни рано виробили умовний рефлекс на час вживання їжі, купання, прогулянки тощо. Якщо припустити, що спадкові і природжені передумови розвитку приблизно однакові, то як розвиватимуться Катя і Ніна?

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Проаналізуйте роль іграшок як засобу спілкування та психічного розвитку немовляти.

2. Анотування чи конспектування літератури. Мещерякова СЮ. Психологический анализ комплекса оживлення у младенцев / СЮ. Мещерякова//Вопросьі психологии. -2000. -№5. — С. 18-27.

3. Законспектувати в словник основні поняття теми.

4. Представити матеріал до теми у вигляді таблиці чи схеми.

Теми рефератів та доповідей

1. Недоношеність і її наслідки для психічного розвитку дитини.

2. Формування прив'язаності матері до дитини в період вагітності.

3. Психологічна готовність до материнства.

4. Вплив дефіциту спілкування на розвиток психіки немовляти.

1. Народна педагогіка про забезпечення умов для фізичного і психічного здоров'я новонародженої дитини.

Рекомендована література Основна

1. Вікова та педагогічна психологія. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. -К: Каравела, 2006. - 344 с. - С 76-87.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с. - С 172-188.

3. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1999.

4. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Книга 2. - М., 1994.

5. Швалб Ю.М., Муханова И.Ф. Возрастная психология. - Донецк: Норд-пресс, 2005. - 305 с. - С. 57-73.

Додаткова

6. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первьіх трех лет жизни / Н.Н. Авдеева // Вопросьі психологии. - 1996. - № 4. - С. 5.

7. Баузр Т.Дж. Психологическое развитие младенца. - М., 1979.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Пресе, 1968.-373 с.

9. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В.И. Брутман, М.С. Радионова // Вопросьі психологии. - 1997. -№6. -С. 38-47.

10. Возрастная психология. Хрестоматия / Составители В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М., 2000.

11. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. -М., 1979.

12. Вьіготский Л.С. Собр., соч. В 6 т.: Т. 3. - Проблемьі развития психики. -М., 1983. -259 с.

13. Вікова психологія /Заред. Костюка Г.С. - К., 1982.

14. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Академия, 1995. - 283 с. 15.Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. - М., 1997. 16. Козьірева Л.М. Развитие речи: дети до 5 лет. - Ярославль, 2000. 17.Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / Сб. психол.

произведений: В 2 т., Т. 1.- М.: Просвещение, 1983. -359 с.

18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М. - Воронеж, 1997.

19. Лисина М.И. Проблеми онтогенеза общения. - М.- Воронеж: Академия педагогических и социальньїх наук, 1996.

20. Марцинковская Т.Д. История детской психологи. - М., 1998. -427 с.

21. Мещерякова СЮ. Психологический анализ комплекса оживлення у младенцев / СЮ. Мещерякова // Вопросьі психологии. - 2000. - №5. -С. 18-27.

22. Мид М. Культура и мир детства. - М: Наука, 1988. - 372 с. 23.0бухова Л.Ф. Детская психология: теории, фактьі, проблеми. - М.,

1996.-374 с. 24. Поливанова К.Н. Психология возрастньїх кризисов. - М.: Академия,

2000. 25.Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. Довідник з

психології і педагогіки. - К., 2000. 26.СмирноваЕ.О. Становление межличностньїх отношений в раннем

онтогенезе // Вопросьі психологии. - 1994. - №6.

СЕМІНАРСЬКЕ ЗіШ)ЇТТ£ №8-9 ТЕМА: ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК У РАННЬОМУ ВІЦІ

Основні поняття теми: автономна мова, спільні дії, феномен «Я сам», ситуативно-ділове спілкування, предметно-маніпулятивна діяльність,криза 3-х років, впертість, норовистість, свавілля, деспотизм, негативізм, знецінення дорослих, протест-бунт.

Методичні вказівки

Приступаючи до вивчення цієї теми, слід звернути увагу на істотні зміни умов психічного розвитку дитини раннього віку і особливості формування її особистості в порівнянні з попереднім періодом розвитку, а також, отримати уявлення про основні психологічні новоутворення психічного розвитку в ранньому дитинстві.

Готуючись до семінарського заняття слід визначити особливості знарядійної діяльності як провідного типу діяльності в ранньому віці, проаналізувати особливості розвитку предметних дій. При вивченні цієї теми студенти повинні детально зупинитися на розвитку сприйняття, пам'яті, мислення в ранньому віці, визначити особливості подальшого розвитку мовлення в спільній діяльності дитини і дорослого. Особливої уваги студентів при самостійній підготовці заслуговує й питання про розвиток самосвідомості дитини цього віку. Відповідаючи надане питання необхідно розкрити специфіку розвитку усвідомлення себе в часі, соціальному просторі. Детального аналізу потребує й специфіка становлення самооцінки дитини раннього віку, розвиток прагнення до самостійності і потреби в досягненні успіхів.

У процесі вивчення рекомендованої літератури слід звернути особливу увагу на аналіз проблеми кризи трьох років, усвідомити її суть, основні поведінкові зміни під час її проходження: негативізм, упертість, норовистість, свавілля, знецінення дорослих, протест-бунт, прагнення до деспотизму. Студенти повинні навчитися визначати вплив кризи на психічний розвиток дитини раннього віку, порівнювати кризи одного і трьох років.

План

1. Типовий портрет дитини раннього віку.

2. Соціальна ситуація розвитку у ранньому дитинстві.

3. Основні новоутворення раннього віку та їх характеристика.

4. Спільна предметна діяльність як провідна діяльність в ранньому дитинстві. її характеристика.

5. Мовленнєвий розвиток дитини.

6. Когнітивний розвиток.

7. Емоційний розвиток у ранньому віці.

8. Розвиток самосвідомості.

9. Криза трьох років: її феноменологія і причини. Ознаки кризи.