3. Сигнальные системы действительности

У человека и животных есть общая первая сигнальная система, в которой сигналами являются конкретные раздражители, действующие на рецепторы анализаторов.

ВНД человека принципиально отличается от ВНД животных, прежде всего, тем, что у человека появилась вторая сигнальная система, в которой сигналами стали слова видимые, слышимые и произносимые – по выражению Павлова "сигналы сигналов". У людей временные связи одинаково быстро и хорошо вырабатывается как на предмет, так и на словесный раздражитель. Т.е. у человека слово может заменить любой раздражитель первой сигнальной системы.

Проведем эксперимент. Выработаем рефлекс. На слово тропинка поднимаем руку. Если среди других слов употребить «дорожка», некоторые студенты также поднимают руку.

Критическим периодом в развитии второй сигнальной системы является период до 2,5 – 3 лет максимум до 5 лет. В этот период активно развиваются структуры мозга, ответственные за речь.

16. Возрастные и половые отличия:

Маленькие дети имеют преобладание первой сигнальной системы. Бурное развитие второй сигнальной системы начинается с 6 7 лет. Как правило, мальчики значительно раньше начинают абстрагировать, у них преобладает вторая сигнальная система, у девочек - первая сигнальная система. У девочек необходимо развивать вторую сигнальную систему, у мальчиков - первую сигнальную систему. Если посмотреть рисунки, то окажется, что девочки рисуют себя, мальчики все, кроме себя.

4. Речь, ее физиологические механизмы

Речь у человека возникла в результате необходимости общения в трудовой деятельности. Словом обозначают все, что действует на наши органы чувств, при этом можно мыслить абстрактно, т.е. отойти от конкретных образов, предметов. Поэтому речь – это не только средство общения людей, но и форма или средство мышления. Человек рождается с наследственной возможностью говорить. Однако для ее реализации необходимо научить ребенка пользоваться словом в качестве сигнала, несущего в себе ту или иную информацию. Это возможно только в определенном возрасте до 5 – 6 лет. В мире известно несколько десятков случаев воспитания детей дикими животными. В дальнейшем эти дети не смогли овладеть речевой функцией, т.к. у них не развились ответственные за речь структуры мозга.

Слово выполняет несколько функций:

1). Аналитическую – сигнализирует о предмете, выделяет его.

2). Синтетическую – обобщающее значение слова.

3). Понятийную – воспринимается не как звук, а как понятие.

Обобщающее значение слова развивается постепенно.

1-я степень обобщения – слово замещает чувственный образ определенного предмета (конец 1 года – начало 2 года).

Ляля – только данная кукла, елка –это только конкретный предмет.

2-я степень обобщения - (конец 2 года)

Ляля – несколько кукол, елка -– несколько предметов.

3-я степень обобщения (не раньше третьего года жизни)

Куклы, мячи и кубики - игрушки

Елка –дерево.

4-я степень обобщения (с 4,5 – 5 лет)

Игрушки, одежда, еда и др. – вещи.

Елка - растение.

Речь имеет две стороны: сенсорную (понимание речи) и моторную (активная речь).

Речь, слово значительно повысили способность мозга отражать действительность. Речь обеспечивает высшие формы анализа и синтеза.