- •Тема: "Центральная нервная система" – 10 час.
- •Функции спинного мозга
- •Классификация двигательных рефлексов
- •Локализация центров в спинном мозге
- •Проводящие пути спинного мозга
- •Восходящие проекционные пути
- •1. Проприоцептивные
- •Нисходящие (двигательные)
- •Развитие спинного мозга
- •2. Структура и функции продолговатого мозга и варолиева моста.
- •Развитие продолговатого мозга
- •3. Средний мозг, структура и функции
- •4. Структура и функции мозжечка
- •Ряд симптомов, указывающих на поражение мозжечка
- •Развитие
- •Структура и функции промежуточного мозга
- •Функции
- •Развитие
- •Конечный мозг
- •Структура коры больших полушарий.
- •7. Ретикулярная формация, ее организация и функции
- •Эфферентные пути
- •8. Лимбическая система
- •9. Базальные ганглии, их функции
- •10. Кора больших полушарий головного мозга, ее организация
- •Слои коры, их структурная и функциональная характеристика.
- •Функции коры. Сенсорные, моторные и ассоциативные зоны коры.
- •Сенсорные зоны
- •Интерпретация, осмысление, оценка
- •Понятие о доминантном полушарии
- •Электрические явления в коре
- •Тема: «внд. Павловский метод экспериментального изучения внд»
- •Выработка условных рефлексов
- •Замыкание временных связей
- •Классификация условных рефлексов
- •I. По особенностям безусловного подкрепления:
- •II. По характеру условного раздражителя
- •III. Соответствие по времени действия условного и безусловного раздражителей
- •IV. Условные рефлексы на время
- •Врожденные формы поведения
- •Приобретенные формы поведения
- •Врожденные и приобретенные формы поведения
- •Тема: «основные закономерности внд» План
- •Учение Ухтомского о доминанте
- •Биоритмология. Роль биоритмов в процессах жизнедеятельности.
- •Классификация биоритмов
- •Многодневные ритмы, селенобиология
- •Суточные (циркадные) ритмы физиологических процессов
- •Десинхроноз. Устранение его последствий
- •Тема: "высшая нервная деятельность"
- •Внимание, память, их физиологические механизмы.
- •Мотивации, эмоции, их классификации и физиологические механизмы.
- •Сигнальные системы действительности
- •Возрастные и половые отличия:
- •Речь, ее физиологические механизмы
- •Физиологические механизмы речи
- •Развитие речи у детей
- •5. Сон, виды сна, механизмы бодрствования и сна, гипноз.
- •Теории сна
- •Механизм бодрствования и сна
- •Виды сна
- •Типологические особенности внд Психо-физиологические основы индивидуальных особенностей внд.
- •Типы внд ребенка, их характеристика, значение для обучения и воспитания, пластичность типов.
- •1. Слабый тип.
- •2. Сильный неуравновешенный тип.
- •3. Сильный, уравновешенный, подвижный тип.
- •4. Сильный, уравновешенный, медленный тип.
- •Особенности поведения нервных детей
- •7. Мышление, сознание, интеллект.
- •8. Возрастные особенности функционирования мозга ребенка.
7. Мышление, сознание, интеллект.
Самыми простыми формами отражения объективной действительности являются ощущения и восприятия.
Ощущения – процесс отражения в ЦНС отдельных свойств предметов и явлений объективной действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы анализаторов. Ощущения имеют качества, силу, длительность.
Восприятия - процесс чувственно-образного отражения предметов и явлений, в основе которого лежат ощущения.
Восприятие – активный процесс. Это проявляется в направленности и избирательности, т.е. вычленении необходимого в данный момент.
Ощущения и восприятия человека носят сознательный, осмысленный характер. В быстроте, глубине, полноте, точности, в степени тонкости восприятия, в их эмоциональной насыщенности проявляются индивидуальные свойства человека.
Предметное восприятие, восприятие пространственных отношений связано с функцией правого полушария. Восприятие символов – с деятельностью левого.
Сознание – высшая форма отражения действительности. С помощью сознания не только отражается, но и целенаправленно регулируются формы контакта человека с окружающим миром. Это контролируемое, управляемое личностью отражение действительности.
Мышление – сложнейший вид мозговой деятельности человека в процессе приспособления к новым условиям и решении новых жизненных задач. Мышление – процесс опосредованного, обобщенного отражения действительности с ее связями, отношениями и закономерностями.
Процессы мышления сводятся к образованию общих представлений и понятий, а также суждений и умозаключений. С помощью мышления познается содержание, значение и смысл воспринимаемого, а также скрытые для непосредственного восприятия (ощущения и чувственные представления) особенности предметов и явлений. С помощью мышления человек может познавать не только настоящее, но и будущее и прошедшее, строить гипотезы, обобщать и т.д.
Наиболее высокая форма обобщения – понятие, наивысшая форма мышления – понятийная. В понятии отражено то, что не может быть непосредственно воспринято при помощи наших органов чувств.
Процесс мышления связан с интегративной деятельностью мозга, особенно лобной доли коры больших полушарий головного мозга. В лобной доле коры есть 9, 10, 45 и 46 поля, которые появляются впервые у человека и имеют специфическое значение. Эти отделы фактически настроены над всеми отделами мозговой коры и, по-видимому, представлены аппаратом, определяющим формирование сознания. Созревают они у детей к семилетнему возрасту.
На природу мышления есть два взгляда, две теории:
Мышление – беззвучная речь, выражение работы речевого аппарата и механизма письма.
Мышление – чисто технический процесс, лишенный образности и не совпадающий с внутренней речью.
\ Интеллект – сложное психическое явление, включающее память, внимание, мышление. Условием интеллектуальной деятельности и ее характеристикой служат умственные способности. Развитие умственных способностей на основе биологических предпосылок – задатков происходит в течение всей жизни.
Интеллект проявляется – в познавательной деятельности, включая приобретенные знания, опыт и способности к их дальнейшему использованию на практике. Большое значение в формировании и использовании понятий, приобретении знаний и опыта имеет речь.