1.4.1. Изменение социальной ситуации развития

Известно, что даже при отсутствии первичного дефек­та, вызванного болезненным процессом, психическое раз­витие ребенка может быть нарушено под влиянием небла­гоприятных факторов микросоциального окружения. Небла­гоприятная семейная атмосфера, психическая депривация ¹ приводят к психопатическому и невротическому развитию, неврозам, задержке психического развития и т. д. Поэтому коррекция семейной ситуации, формирование правильной позиции родителей по отношению к ребенку являются обязательным условием оптимизации воспитательного про­цесса.

При наличии первичного дефекта даже благополучная семейная обстановка автоматически не гарантирует благо­приятной социальной ситуации развития ребенка, особен­но в школьном возрасте. Осознание ребенком своей несос­тоятельности в учебной деятельности (а то, что он не может также легко и быстро выполнять задания, как его однокласс­ники, ребенок понимает скоро) уже само по себе является психотравмирующим фактором. Если же учитель начинает

¹ Психическая депривация — это отсутствие необходимого минимума общения взрослого с ребенком. Особенно опасна в раннем возрасте, поскольку лишение ребенка необходимых впечатлений губительно влияет на развитие психических функций.

30

ругать и стыдить ребенка за плохую успеваемость, а родите­ли наказывать, то такая социальная ситуация развития при­водит к формированию вторичного дефекта, появлению отрицательных личностных качеств, психогенной школьной дезадаптации и т. д. Поэтому коррекция этой ситуации в данном случае состоит либо в изменении отношения учите­ля к ученику (если это возможно), либо в переводе ребенка в другой класс, либо (если нарушения в психическом раз­витии значительно затрудняют обучение) в соответствую­щую специальную школу: логопедическую, вспомогатель­ную, для детей с задержками психического развития и т. д.

1.4.2. Коррекция обнаруженных нарушений психической деятельности ребенка

Безусловно, при всех видах нарушений психического раз­вития желательно обращение к специалисту. Иное дело, что далеко не всегда родители соглашаются с тем, что ребенку необходимо обследование у психиатра. Кроме того, при ми­нимальных мозговых дисфункциях, акцентуациях характе­ра, гармоническом инфантилизме и др. отклонения не вид­ны явно, поведение в целом адекватно; к тому же трудно однозначно определить, какой вид медицинской помощи нужен. Здесь более всего необходима психолого-педагоги­ческая коррекция. Если же у ребенка обнаружены отклоне­ния в речевом развитии либо задержка психического разви­тия, следует проконсультироваться у логопеда, дефектоло­га. Обязательно направляются на консультацию к психиатру дети, у которых выявлены признаки поврежденного и иска­женного развития, а также во всех случаях прогрессирую­щего ухудшения любого состояния.

1.4.3. Психотренинговые (развивающие) коррекционные методы

Если на основании результатов патопсихологического обследования у ребенка констатировано недоразвитие ка­кой-либо функции, следует организовать специальное обу­чение, направленное либо на развитие этой функции, либо на формирование компенсаторных механизмов. Для этого с детьми организовывают специальные психотренинговые мероприятия, т. е. такие занятия, где в ходе игры, соревно-

31

ваний или другой интересующей ребенка деятельности раз­виваются память, внимание и т. д. Проводить занятия по психотренингу может школьный психолог, а также учитель, воспитатель, если они овладели соответствующей методи­кой.