Оглавление

Значение экологии для медицины

Современные глобальные экологические проблемы. Радиационная безопасность

Экологическая безопасность и здоровье человека

Влияние звуков на организм человека. Шумовое загрязнение

Экологическая культура человека. Экологический мониторинг окружающей среды

Биогеохимические провинции, экологически обусловленные и зависимые заболевания

Токсическая безопасность. Ядовитые морские беспозвоночные

Ядовитые членистоногие

Ядовитые позвоночные

Зоотоксины и их использование в современной медицине

Фитотоксины и алкалоиды, их влияние на человека. Растительные яды

Эпидемиологическая безопасность.

Болезни XXI века

Биоритмы

Генетическая безопасность

Генетически модифицированные организмы и продукты

Клонирование

Редкие генетические заболевания человека

Тема: ЗНАЧЕНИЕ ЭКОЛОГИИ ДЛЯ МЕДИЦИНЫ

Цель занятия

выявить уровень подготовленности студентов к освоению модуля; ознакомить студентов со структурой, планом практических занятий и алгоритмом поиска необходимой для подготовки научной литературы

Используемые образовательные технологии,

способы и методы обучения

Э - Экскурсия

РПРО - Репродуктивное обучение

Д - Дискуссия

Формирование компетенций:

ОК - 1

ПК – 12, 13

Материальное обеспечение: Комплект плакатов.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

I. Вводное слово преподавателя.

II. Экскурсия по биологическому музею кафедры.

III. Репродуктивное обучение. Входной контроль базовых знаний студентов в форме «Вопрос-аукцион».

IV. Активизация творческой деятельности. Работа в малых группах.

V. Заключительное слово преподавателя.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Преподаватель знакомится со студентами, определяет цели, задачи, план проведения занятий; распределяет рефераты на весь курс электива; дает рекомендации по оформлению рефератов и подготовке к занятиям.

II. Студенты посещают музей кафедры биологии, преподаватель проводит экскурсию, показывает объекты и рассказывает о них, предварительно подготовившись, отвечает на вопросы.

III. Устно, в форме «Вопрос-аукцион» преподаватель проводит собеседование со студентами по проблеме «Формы биотических связей в природе» и определяет базовый уровень подготовки студентов по теме занятия.

Преподаватель предлагает назвать одно понятие экологии, например: «Экология – это наука о взаимоотношениях человека и окружающей среды» или «Термин «экология» впервые был введён Геккелем». Побеждает в аукционе студент, высказавший тезис последним. В процессе должны учавствовать все студенты. Преподаватель направляет ход дискуссии.

IV. Работа в малых группах по предложенной тематике осуществляется следующим образом. Поскольку электив проводится с первых дней занятий на кафедре и обучаются в нём студенты из разных групп, актуально более тесно познакомить их друг с другом и активизировать их познавательную и творческую деятельность.

Преподаватель предлагает разделиться студентам на три подгруппы. Для удобства обсуждения рассаживает их ближе друг к другу, распределяет темы для обсуждения: 1 подгруппе тему – «Экология как наука», 2 - «Экологические проблемы», 3 – «Особо охраняемые природные территории». В течении 10 минут студенты должны составить текст из 10-15 предложений, в которых они намеренно должны допустить три ошибки. Каждая подгруппа может представить свою тему в любом виде: просто прочтением текста, небольшой сценкой, в стихах и т.д. Каждый член команды принимает участие в работе (активно слушает, вырабатывает общее мнение, разрешает возникающие разногласия). Другая подгруппа – должна выявить ошибки. Преподаватель должен принимать активное участие в коррекции вопросов и ответов.

V. В заключении преподаватель обобщает изученный материал по теме занятия.