3. Профессиональное развитие и кризисы профессионального пути

В современных условиях серьезное значение при­обретает проблема планирования и реализации деловой карьеры. Карьера (от итал. carriera — бег, жизненый путь, поприще) в широком понимании этого слова означает успешное продвижение в обла­сти какой-либо деятельности. В узком понимании ка­рьера означает индивидуальную последовательность важнейших перемен деятельности, связанных с из­менением положения на служебной лестнице. Иначе говоря, карьера— это индивидуально осознанные и изменяемые позиция и по­ведение, связанные с трудовым опытом и деятельнос­тью на протяжении жизни человека.

Однако понятие карьеры не означает непремен­ное и постоянное движение вверх в рамках организа­ционной иерархии. Вот почему различают горизон­тальное и вертикальное продвижение. Горизонтальное продвижение предусматривает рост в квалификационном плане до признания человека профес­сионалом в своем деле. Ведь в пределах одной долж­ности возможны определенные уровни, связанные с качеством труда. Вертикальное про­движение предусматривает перемещение человека на более высокие должности.

К основным целям деловой карьеры обычно от­носят: соответствие профессии и занимаемой должно­сти уровню самооценки человека; получение морального удовлетворения; уважение со стороны социального окружения (родных, близких, знакомых и др.); творческий характер деятельности, возможность достижения определенной степени независимости; достойная оплата труда; наличие свободного времени, позволяющего продолжать активное обучение и самосовершенствова­ние, воспитание детей, отдых и др.; потенциальная возможность достойной жизни после выхода на пенсию.

Обычно различают два вида карьеры: профессио­нальную и внутриорганизационную. Профессиональ­ная карьера характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей профессиональной дея­тельности проходит различные стадии развития: обу­чение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных способностей, наконец, уход на пенсию. Эти стадии конкретный работник может пройти последователь­но в разных организациях. Таким образом, под про­фессиональной карьерой понимается становление работника как профессионала, квалифицированного специалиста в своем деле, которое происходит на протяжении всей трудовой жизни работника. В творческой профессиональной деятельности существуют два профессиональных пика. Первый пик приходится на возраст 30-35, когда человек делает открытия, изобретения, предлагает что-то совершенно до него неизвестное. Второй пик связан с мудростью, зрелостью человека имеющего большой жизненный опыт – возраст 50-60 лет; такой человек способен на обобщение, создание своей школы, может быть мудрым организатором и руководителем.

Наряду с профессиональной карьерой следует вы­делять внутриорганизационную карьеру, то есть про­движение в профессиональном и должностном плане в пределах одной организации. Внутриорганизационная карьера реализуется в трех основных направле­ниях: вертикальное, то есть подъем на более высокую ступень структурной иерархии; горизонтальное, то есть либо перемещение в дру­гую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной временной роли (например, руководитель временной целевой группы), либо расширение или усложнение задач в рамках занимае­мой ступени; центростремительное, то есть движение к ядру, руководству организации (например, приглашение работника на недопустимые ему ранее встречи, совещания; доверительные поручения руководства и др.).

Анализ профессионального становления лич­ности подводит к выводу: переход от одной стадии профессиональной жизни к другой, как правило, сопровождается особыми кризисами, ко­торые можно определить как кризисы профессиональ­ного становления. Эти кризисы могут и не осознавать­ся, но от этого они не перестают существовать и влиять на всю жизнедеятельность человека.

Под кризисом профессионального становления сле­дует понимать относительно непродолжительные по времени (до года) периоды кардинальной перестройки личности, обусловленные внутренними противоречиями и неудовлетворенностью своей деятельностью.

Происходящая перестройка смысловых структур профессионального сознания, переориентация на новые цели, коррекция и ревизия социально-профес­сиональной позиции подготавливают смену способов выполнения деятельности, ведут к изменению взаимоот­ношений с окружаю­щими, а в отдельных случаях — к смене про­фессии. При характеристике таких кризисов, как пра­вило, анализируются трудности профессионализации личности, противоречивость деятель­ности и коллизии карьеры.

К причинам, порождающим кризисы профессио­нального становления, обычно относят следующие:

* неудовлетворенность своим социальным и профессиональным статусом, постепенные качественные из­менения способов выполнения деятельности. У любого человека наступает момент, когда дальнейшее освоение деятельности уже невозможно без корен­ной ее ломки. Личности становятся тесны прежние профессиональные рамки и она пытается подняться над ними, совершить прорыв из привычного, но неудовлетворяющего настоящего в неизвестное, но сулящее возможность самоактуа­лизации и совершенствования будущее. Этот прорыв может осуществляться как в рамках своей профес­сии, так и в условиях смены места работы, службы, профессии, места жительства и др.;

• социально-экономические условия жизнедеятельности человека. К таким условиям относят сокраще­ние штатов, а иногда и организации, неудовлетвори­тельную оплату труда, социальную незащищенность, сложность нахождения между «неугомонными» под­ чиненными и требовательным руководством и др. На формирование кризисов профессионального станов­ ления может оказать влияние ухудшение здоровья, профессиональная усталость, интеллектуальная беспомощность, синдром «эмоционального сгорания». Нередко кризисы такого рода возникают при вступ­лении в новую должность, участии в конкурсе на за­мещение вакантной должности, аттестации;

• чрезмерная поглощенность профессиональной дея­тельностью. Люди, одержимые работой как средством достижения признания и успеха, жертву­ют всем ради «дела всей своей жизни». Деятельность заменяет им все — семью, друзей, радость общения, свободное время, увлечения. Для них иногда обеспечение «дела» заменяет само «дело». Постепенно у них начинает наблюдаться так называ­емый «технократический подход» к решению проблем. Они нарушают профессиональную этику, становятся конфликтными, проявляют чрезмерную жесткость во взаимоотношениях с подчиненными и коллегами. Как следствие, возникает состояние профессио­нальной апатии и пассивности, депрессия, прерыва­емые иногда лихорадочными поисками выхода.

Переживая кризис, человек, как правило, поднимается на более высокий уровень развития. Это связано с тем, что кризис приводит к перестройке психологической структуры личности. Порождая пси­хическую напряженность, кризис стимулирует про­фессиональное развитие.

Как же преодолеть кризис профессионального ста­новления? Нет ответов, одинаковых для любых ситу­аций. Отметим лишь, что человек, повышаю­щий свою квалификацию, стремящийся реализовать себя в деятельности, имеет все шансы успешно преодолеть этот кризис.

Лекция 7: ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЯХ

1. Образование как всеобщая форма развития личности в обществе. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

2. Философские и педагогические концепции образования. Развитие современного образования в мире.