- •Становление психологии и педагогики.
- •2. Методы психологии и педагогики
- •1. Проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.
- •Свойства психики, ее структура и физиологические основы
- •3. Сознание и бессознательное
- •Основные виды и свойства ощущений. Восприятие и представление.
- •2. Внимание, его основные виды и свойства.
- •Память как психологический процесс. Основные условия продуктивного запоминания.
- •Лекция 4: мышление и творчество в деятельности
- •1. Мышление, его основные формы и операции. Уровни и виды мышления.
- •Мышление делят также на образное и пространственное, продуктивное и репродуктивное, интуитивное и аналитическое и т.Д.
- •Мышление как решение задач, стратегии и этапы решения задач.
- •Интеллект и творческое мышление. Воображение и творчество.
- •Особенности творческого мышления
- •Личность как социокультурная реальность. Социализация и я-концепция личности.
- •2. Мотивационно-потребностная и эмоционально-волевая сферы личности.
- •Лекция 6: ролевой уровень поведения и его отражение в психике
- •1. Понятие и виды общения. Проблемы межличностного восприятия.
- •2. Общение как обмен информацией. Условия эффективного взаимодействия в общении.
- •3. Профессиональное развитие и кризисы профессионального пути
- •Образование как всеобщая форма развития личности в обществе.
- •2. Виды и стили обучения. Технологии, методы и формы обучения.
- •3. Педагогический контроль и оценка качества образования.
- •1. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся. Основные стили педагогического общения.
- •Требование к личности преподавателя и компоненты педагогического профессионализма.
Память как психологический процесс. Основные условия продуктивного запоминания.
Древние Греки считали богиню Мнемозину матерью 9 муз науки и искусств. Биографии великих людей подтверждают, что почти все они обладали могучей памятью, но их память была различной.
Данные крупнейшего современного математика фон Неймана показывают, что человеческий мозг может вместить примерно 1020 единиц информации (т.е. всю информацию библиотеки им. Ленина в Москве).
Юлий Цезарь и Александр Македонский знали в лицо и по имени всех своих солдат – до 30 тыс. человек (то же – персидский царь Кир, Фемистокл). Сенека мог повторить 2 тыс. не связанных между собой отдельных слов, услышанных лишь раз.
Великий русский шахматист Алехин мог играть по памяти в слепую с 30-40 партнерами.
Академик Чаплыгин мог безошибочно назвать № телефона, по которому звонил 1 раз лет 5 назад.
Эксперимент Пенфилда: раздражал с помощью электрического тока определенные участки мозга - у человека в сознании возникали подробные воспоминания о прошедших событиях (как запись на магнитофоне или киноленте).
Память – это запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение индивидуального опыта человека. Запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение – процессы памяти, которые обеспечивают ее работу.
Классификация основных видов памяти:
1) по преобладающему типу активности:
- наглядно-образная (зрительные, слуховые, длительные, эмоциональные воспоминания);
- словесно-логическая (запоминание слов, чисел, мыслей, логических схем, идей);
2) с целью или без: непроизвольная и произвольная (мы запоминаем примерно 30% того, что слышим, 50% того, что видим и 90% того, что делаем).
3) механическая (основана на многократном повторении); смысловая память (понимание, связь со знаниями).
4) по продолжительности: кратковременная и сенсорная; долговременная и оперативная.
Более эффективному запоминанию будут способствовать следующие условия:
Установка на длительное запоминание. Эксперимент в Одесском университете: не дали дней для подготовки к экзамену – студенты готовились в течение всего семестра – 60% информации сохранилось в памяти; в ситуации предэкзаменационного аврала при той же оценке за экзамен – 18%.
Запоминаемый материал должен быть важным для личности (установка на значимость этого материала).
Запоминание должно быть осмысленным.
Необходимо выделять главное в материале, смысловые куски, составлять план, запоминать не слова, а мысли.
Необходимо повторять материал. Повторять надо сразу после заучивания. Повторение не простой процесс: должно быть постепенное нарастание темпа повторения и нахождение оптимального интервала повторений.
На эффективность запоминания влияет характер деятельности, которую выполняет человек. Чем активнее при этом запоминание, тем легче. Чем сложнее деятельность, тем лучше запоминается ее результат.
На эффективность запоминания влияют эмоции - чем они сильнее, тем лучше запоминание.
На эффективность запоминания влияет острота внимания.
Кроме того, на эффективность запоминания влияют эффекты Зейгарник (лучше запоминаются незавершенные действия) и края (лучше запоминаются начало и конец информационного ряда).
Когда надо запомнить сведения, мало связанные с основной деятельностью – на помощь приходит «мнемоника» (первому мнемоническому приему 2,5 тыс. лет, его описал грек Симонид – чтобы было легче запомнить, представлял город с улицами и домами, комнатами, в которых - воспоминания).