Лекция 4: мышление и творчество в деятельности

СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА.

1. Мышление, его основные формы и операции. Уровни и виды мышления.

2. Мышление как решение задач, стратегии и этапы решения задач.

3. Интеллект и творческое мышление. Воображение и творчество.

1. Мышление, его основные формы и операции. Уровни и виды мышления.

Мышление – это опосредованное отражение в сознании человека существенных свойств, связей и отношений, предметов и явлений окружающего мира. Это наиболее сложный познавательный процесс, благодаря которому в сознании человека отражаются не только формы, но и сущность тех или иных объектов, их внутренние связи и закономерности развития. Процесс мышления не исключает перцептивных процессов. Более того, во многих случаях чувственное познание является своеобразным толчком к активизации мышления, которое начинает функционировать, когда чувственное познание оказывается бессильным и необходимо выйти за его пределы, решить более сложную, чем перцептивная, задачу. Найти ответы на вопросы в сложной, проблемной ситуации.

Мышление изучают много наук – философия (исследует общие отношения между мышлением и материей), социология (изучает зависимость мышления от социальной структуры общества и процесса его развития), логика (изучат связи между основными формами логического мышления, истинность мышления), физиология и т.д. Психология изучает закономерности реального (а не только правильного) мышления и его связь с другими психологическими явлениями.

Структурной единицей мышления является мысль, она же – результат мышления. Специфической характеристикой мысли является понимание. Ни образ, ни эмоция, ни воспоминание не утрачивают своих основных качеств, даже если они остаются не понятыми, в отличие от них – не понятая мысль перестает быть мыслью, теряет всякий смысл. Непонятое речевое высказывание Л.М. Веккер называл «речевым трупом».

Мышление реализуется в трех основных формах: 1) понятие, 2) суждение, 3) умозаключение.

Формирование понятий это процесс, при котором человек, исходя их переработанных им восприятий, выделяет сходство между предметами, живыми существами, ситуациями или идеями и объединяет их в какие-то абстрактные категории («собака», «дерево», «несчастный случай», «справедливость» – все это категории, которые позволяют нам упорядочивать наш опыт и восприятия мира, объединяя множество явлений одной мыслью). Таким образом, понятие – это мысль, в которой отражаются наиболее общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности.

Суждение – это форма мышления, в которой отражаются связи и отношения между предметами и явлениями действительности (через суждения раскрываются понятия) или между их признаками. Суждение либо что-то утверждает, либо что-то отрицает (например, «роза красная», «рыба – это не птица»). С.Л. Рубинштейн говорил: « Мыслить – значит судить». Именно суждение является универсальной структурной формой мысли, генетически предшествующей понятию и входящей в качестве составной части в умозаключение.

Умозаключение – это форма мышления, которая представляет собой такую последовательность суждений, где в результате установлений отношений между ними появляется новое суждение, отличное от предыдущих. Умозаключение является наиболее развитой формой мысли.

Мышление очень тесно связано с языком. Наиболее развитой формой мышления, осуществляемого посредством языка, является рассуждение – дискурсивное мышление (от. латинского слова «рассуждение, довод»). Это мышление представляет собой цепь суждений, элементами которой являются понятия, и в конце которой появляется новое суждение, являющееся производным от предыдущих. Функция этого мышления – в доказательство самому себе и другим верности вывода или принимаемого решения при помощи ссылки на логическую правильность рассуждений. Двумя способами дискурсивного мышления являются индукция и дедукция. Индукция – это движение мысли от частного к общему (так происходит процесс формирования понятий). Дедукция (более сложная форма умозаключения) – конечное суждение является результатом движения мысли от общих положений к частным суждениям.

Какие же операции производятся с объектами и их свойствами для того, чтобы установить отношения между ними, отражаемые в суждении? Такими мыслительными, производимыми с помощью физических или умственных действий операциями соотнесения являются следующие.

1. Анализ – выделение в познаваемом объекте его сторон, свойств, связей, элементов, отношений.

2. Синтез – объединение выделенных анализом компонентов в целое (новое объединение, не такое как было прежде).

Анализ и синтез связаны, чаще всего у людей развито либо одно, либо другое. При аналитико-синтетической деятельности происходит переход от расплывчатого представления к более четкому.

3. Сравнение – выявление сходства или различия между явлениями.

4. Обобщение – мысленно выделение общего в предметах или явлениях и основанное на этом объединение их друг с другом. Обобщение имеет место только в процессе сравнения.

5. Абстракция, абстрагирование – выделение какой – либо существенной стороны, свойства явления при одновременном отвлечении от других его сторон и свойств. Так создаются понятия, и суть этого процесса – и анализ, и синтез, и сравнение, и обобщение.

6. Конкретизация (противоположна абстракции) – возврат к осмысливаемому объекту во всей полноте его индивидуальных особенностей.

В связи с тем, что некоторые из этих операций соотнесения можно производить не только с понятиями, но и с объектами и их образами, мышление имеет различные уровни.

Генетически наиболее ранним уровнем является наглядно-действенное мышление – это такой уровень мышления, при котором отношения вскрываются путем непосредственного манипулирования конкретными предметами. Этот уровень характеризует преимущественно мышление высших животных (обезьяны умеют использовать орудия) и детей раннего возраста (примерно до 4 – 5 лет), но он присутствует и в деятельности взрослых людей с их развитым понятийным мышлением.

Следующим уровнем развития мышления является мышление образами или наглядно-образное мышление. Это тот уровень, при котором человек вскрывает связи и отношения, не физически перемещая предметы, а соотнося друг с другом образы одного и того же или различных предметов (то есть совершая действия в уме). Этот вид мышления складывает в возрасте 4–7 лет.

Наивысший уровень мышления – это понятийное (или словесно-логическое) мышление, при котором мыслительные операции производятся при помощи понятий, представленных словами. Этот уровень мышления складывается в школе на основе систематического усвоения знаний.

Таким образом, средствами рационального познания являются действия – с их помощью функционирует наглядно – действенное мышление, образы – с их помощью работает наглядно – образное мышление; и логика – ей оперирует понятийное мышление. Эти три вида мышления выступают в единстве, дополняя друг друга.

Виды мышления (строгой классификации нет):

• Теоретическое и эмпирическое мышление. Первое оперирует по возможности определенными, унифицированными по своему содержанию понятиями, относительно которых степень согласия людей достаточно высока. Второе – это мышление интуитивно и ситуативно определяемыми понятиями, и в данном случае между понятиями, используемыми разными людьми, может быть низкая степень согласованности.

• Мышление делят также на теоретическое и практическое. Первое направлено на познание наиболее общих законов и правил, оно оперирует наиболее общими категориями и отвлеченными понятиями, продуктом этот вида мышления являются различные научные концепции, теории и т.д. Основной задачей практического мышления является подготовка физических преобразований действительности, то есть постановка цели, создание плана действий. Это процесс мышления, совершающийся в ходе практической деятельности, при решении практических задач.