- •030301.65 «Психология»
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •1.1 Цели преподавания дисциплины
- •1.2 Задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам работ Очная форма обучения
- •Заочная форма обучения
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Содержание дисциплины по очной форме обучения
- •Раздел 1. Характеристика дошкольного возраста с позиций психологии развития и возрастной психологии (70 часов)
- •Тема 1. Базовые параметры дошкольного возрастного периода, кризис трех лет (5 часов)
- •Тема 2. Основные симптомы кризиса трех лет с точки зрения л.С. Выготского (5 часов)
- •Тема 3. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте (5 часов)
- •Тема 4. Коммуникативная сфера в дошкольном возрасте (5 часов)
- •Тема 5. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте (5 часов)
- •Тема 6. Структура формирования сюжетно-ролевой игры и социально-психологический контекст игровой деятельности дошкольников (5 часов)
- •Тема 7. Возрастные психические новообразования дошкольников (5 часов)
- •Тема 8. Восприятие, внимание и память в дошкольном возрасте (5 часов)
- •Тема 9. Воображение, мышление и речь в дошкольном возрасте (6 часов)
- •Тема 10. Самосознание в дошкольном возрасте (6 часов)
- •Тема 11. Эмоционально-волевая сфера в дошкольном возрасте (6 часов)
- •Тема 12. Потребностно-мотивационная сфера в дошкольном возрасте (6 часов)
- •Тема 13. Кризис шести – семи лет (6 часов)
- •Раздел 2. Компоненты психологической готовности детей старшего
- •Тема 14. Две макрогруппы старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 15. Предпосылки перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту (6 часов)
- •Тема 16. Взаимосвязь психологической и физической готовности к школьному обучению (6 часов)
- •Тема 17. Компоненты психологической готовности детей к школьному обучению (6 часов)
- •Тема 18. Психолого-педагогические рекомендации родителям старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 19. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению (6 часов)
- •Тема 20. Роль образного мышления в аспекте интеллектуальной готовности детей к школе (6 часов)
- •Тема 21. Потребностно-мотивационная готовность детей к школьному обучению (6 часов)
- •Тема 22. Формирование мотивации на достижение успеха у старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 23. Эмоционально-волевая готовность детей к школьному обучению (6 часов)
- •Тема 24. Основные элементы волевого действия старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 25. Соподчинение мотивов как элемент волевой готовности старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 26. Волевая саморегуляция старших дошкольников (6 часов)
- •Тема 27. Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению (6 часов).
- •Тема 28. Сфера взаимодействия старших дошкольников со сверстниками (6 часов)
- •4.2. Содержание дисциплины по заочной форме обучения
- •Раздел 1. Характеристика дошкольного возраста с позиций психологии развития и возрастной психологии (60 часов)
- •Тема 1. Возрастной кризис, социальная ситуация развития и коммуникативная сфера в дошкольном возрасте (20 часов)
- •Тема 2. Ведущая деятельность и психические новообразования в дошкольном возрасте (20 часов)
- •Тема 3. Познавательная, эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сферы в дошкольном возрасте (20 часов)
- •Раздел 2. Компоненты психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (100 часов)
- •Тема 4. Основные элементы феномена психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста (20 часов)
- •Тема 5. Интеллектуальная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (20 часов)
- •Тема 6. Потребностно-мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (20 часов)
- •Тема 7. Эмоционально-волевая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (20 часов)
- •Тема 8. Социально-психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (20 часов)
- •5. Темы семинарских занятий
- •Тема 1. Базовые параметры дошкольного возрастного периода, кризис трех лет (1 час)
- •Тема 2. Основные симптомы кризиса трех лет с точки зрения л.С. Выготского (1 час)
- •Тема 3. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 4. Коммуникативная сфера в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 5. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 6. Структура формирования сюжетно-ролевой игры и социально-психологический контекст игровой деятельности дошкольников (1 час)
- •Тема 7. Возрастные психические новообразования дошкольников
- •Тема 8. Восприятие, внимание и память в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 9. Воображение, мышление и речь в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 10. Самосознание в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 11. Эмоционально-волевая сфера в дошкольном возрасте (1 час)
- •Тема 13. Кризис шести – семи лет (1 час)
- •Тема 14. Две макрогруппы старших дошкольников (1 час)
- •Тема 15. Предпосылки перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту (1 час)
- •Тема 16. Взаимосвязь психологической и физической готовности к школьному обучению (1 час)
- •Тема 17. Компоненты психологической готовности детей к школьному обучению (1 час)
- •Тема 18. Психолого-педагогические рекомендации родителям старших дошкольников (1 час)
- •Тема 19. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению (1 час)
- •Тема 20. Роль образного мышления в аспекте интеллектуальной готовности к школьному обучению (1 час)
- •Тема 21. Потребностно-мотивационная готовность детей к школьному обучению (1 час)
- •Тема 22. Формирование мотивации на достижение успеха у старших дошкольников (1 час)
- •Тема 23. Эмоционально-волевая готовность детей к школьному обучению (1 час)
- •Тема 24. Основные элементы волевого действия старших дошкольников (1 час)
- •Тема 25. Соподчинение мотивов как элемент волевой готовности старших дошкольников (1 час)
- •Тема 26. Волевая саморегуляция старших дошкольников (1 час)
- •Тема 27. Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению (1 час)
- •Тема 28. Сфера взаимодействия старших дошкольников со сверстниками (1 час)
- •6. Самостоятельная работа студентов
- •6.1 Формы и виды самостоятельной работы Очная форма обучения
- •Заочная форма обучения
- •6.2 Темы докладов, рефератов по дисциплине для самостоятельной работы студентов
- •7. Формы текущего, промежуточного, итогового контроля
- •И требования к его проведению
- •7.1 Контрольные вопросы для подготовки к зачету
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1 Литература (основная, дополнительная, рекомендуемая)
- •8.2 Методические указания, рекомендации по изучению дисциплины
- •9. Контрольно-тестирующий комплекс по дисциплине
- •9.1. Тест промежуточного (рубежного) контроля знаний студентов
6.2 Темы докладов, рефератов по дисциплине для самостоятельной работы студентов
Психологическая готовность к школе.
Дошкольный возраст.
Кризис трех лет.
Кризис трех лет по Л. С. Выготскому.
Кризис трех лет по С. Л. Рубинштейну.
Кризис трех лет по Д. Б. Эльконину.
Кризис трех лет по Л. И. Божович.
Основной способ преодоления кризиса трех лет.
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
Коммуникативная сфера в дошкольном возрасте.
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
Сюжет и содержание игры детей в дошкольном детстве.
Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.
Структура формирования сюжетно-ролевой игры по Д.Б. Эльконину.
Социально-психологический контекст игровой деятельности дошкольников.
Возрастные психические новообразования дошкольного возраста.
Наиболее значимые психические новообразования дошкольного возраста.
Формирование познавательной сферы личности в дошкольном возрасте.
Развитие восприятия в дошкольном возрасте.
Развитие внимания в дошкольном возрасте.
Развитие памяти в дошкольном возрасте.
Развитие воображения в дошкольном возрасте.
Развитие мышления в дошкольном возрасте.
Развитие речи в дошкольном возрасте.
Развитие самосознания в дошкольном возрасте по М.И. Лисиной.
Развитие эмоционально-волевой сферы личности в дошкольном возрасте.
Развитие потребностно-мотивационной сферы личности в дошкольном возрасте по Л. И. Божович.
Кризис шести – семи лет.
Психосоциальные характеристики кризиса шести – семи лет.
Социально-психологические параметры кризиса шести – семи лет.
Готовность детей к школьному обучению.
Две макрогруппы детей старшего дошкольного возраста, понимаемые с базовых позиций оценки готовности к школе.
Психологическая готовность к школьному обучению.
Составные компоненты психологической готовности детей к школьному обучению.
Психолого-педагогические рекомендации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению.
Потребностно-мотивационная готовность детей к школьному обучению.
Эмоционально-волевая готовность детей к школьному обучению.
Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению по Е.Е. Кравцовой и Г.Г. Кравцову.
Виды психологической готовности к школьному обучению.
7. Формы текущего, промежуточного, итогового контроля
И требования к его проведению
Текущий контроль знаний студентов осуществляется на основе проверки устных отчетов студентов о самостоятельной работе с указанной по каждой теме литературой, проведения опросов студентов по выполнению по каждой теме заданий для самостоятельной работы (подраздел 6.1), заслушивания докладов студентов по рефератам, подготовленным по темам, представленным в подразделе 6.2, учета выступлений (информационных сообщений) студентов на семинарах по вопросам, представленным по каждой теме в разделе 5.
Промежуточный (рубежный) контроль знаний студентов для очной и заочной форм обучения проводится на основе проверки результатов выполнения теста промежуточного контроля знаний студентов (подраздел 9.1), представленного в электронном формате в системе дистанционного обучения, размещенной в Интернете на сайте http://odinuni.ru/. Наряду с этим, при проставлении студенту промежуточного зачета по дисциплине, учитывается количественная и качественная продуктивность (учебная эффективность) выполнения студентом форм текущего контроля, осуществляется проверка у студентов конспектов лекций.
Итоговый контроль знаний студентов проводится в классической устной форме в виде зачета по контрольным вопросам, отражающим основное содержание дисциплины и представленным в подразделе 7.1. Зачет по учебной дисциплине проставляется с учетом результатов устного ответа студента на зачете, а также успешности (результативности) выполнения студентом форм промежуточного (рубежного) и текущего контроля и эффективности работы студента на семинарских занятиях.