- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
История: к 18-н19 в СО – иллюстрация слов учителя. К к 19в. Характер применился СО меняется: появились препараты, чучела, коллекции под стеклом, позже-натуральный раздаточный материал.Пер пол 20 в этап поиска более рациональных методов обучения с использованием новых средств. Создание наглядных пособий – источник знания во втор пол 20 в. Появились ТСО и разрабатывается методика комплексного исп-я СО на уроках биол.
С.О. –предметы окружающей действительности, передающие информацию от источника к потребителю или являющиеся источником информации. 1786 г. – первый учебник В.Ф.Зуева в комплекте с печатными таблицами, которые служили иллюстративным материалом.
Функции:
информативная – источник информации, знаний.
функция контроля и проверки.
воспитывающая.
развивающая – развитие различных качеств личности, внимания, памяти, наблюдательности.
мотивационная, пробуждает интерес школьников к изучаемому материалу.
Классификация:
В настоящее время нет общепринятой классификации СО не в дидактике, не в МОБ.
1 По форме организации обучающихся (Сонин)
-средства для индивидуальной работы
-средства для фронтальной работы
2. По выполняемым функциям
-средства информации
-средства контроля
Тренирующие средства
3. По способу перехода учащихся от незнания к знанию (Шальволенко)
-натуральные объекты
-изображения и отображения предметов и явлений окр дей-ти
-описание предметов и явлений словами, знаками, фразами
4. По дидактическим задачам и способам ее реализации
-учебно-наглядные
-вербальные
-учебно-лабораторное оборудование
-технические СО
Вербальные: учебно-програмная документация, учебная литература для учащихся (тетрадь, учебное пособие, дидактические карточки), учебно-методическая литература.
Учебно-лабораторное оборудование-орудия и средства труда, применяемые в процессе обучения и средства для проведения лаб и пр работ
Технические (Семеницкая, Штейман)
1Аудиовизуальные экранные, звуковые, экранно-звуковые
2 Средства программирования обучения и контроля знаний
Специфика ШБО определяет преимущественное использование наглядных СО.
Наглядные: живая и изобразительная наглядность
Натуральные наглядные пособия
- живые растения и животные
- неживой свежий материал
- фиксированный материал
- влажные препараты
- микропрепараты (постоянные, временные)
- таксидермический материал: чучела, тушки, шкурки
- остеологические препараты
-сухие препараты под стеклом
Искусственные наглядные пособия
- настенные таблицы
- мелкие раздаточные рисунки
- изображения для экранизации
- муляжи (точная копия, главные и второстепенные признаки)и модели (изображение в схематизированном виде) (динамические, плоскостные, объёмные)
Требования к СО:
Д.б. включены в учебно-воспитательный процесс и способствовать повышению его эффективности
Д. соответствовать объекту, который изображен
Д. отвечать эстетическим требованиям
Необходимо применять во взаимосвязи, учитывать дидактические возможности средства
Д.б. безопасны в использовании
Д.соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.
Границами применения СО являются методические, ехнические и дидактические возможности этих средств