- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
Государственный образовательный стандарт
-содержание общего обр-ия формируется на основе требований, определяемых ГОС Стандарт-это нормативный документ, в котором задается комплекс норм и требований к содержанию образования и уровню подготовки учащихся..
Рассматривается:
как нормативная основа разработки образовательных программ, учебными учереждениями
как признанный обществом уровень образованности,
как обязательное условие для воспроизводства культур,ы
как гарант защиты личности от некачественных образовательных услуг
эталон, с помощью которого каждый может судить об уровне своего образования
Уровни представления содержания биолог образования
-уровень теоретического представления-фиксирует содержание в виде системного представления о структуре биолог знания… Отражает уровень ГОСТ
-уровень учебного предмета –развернутое представление о частях содежания (учебная программа)
-уровень уч м-ла-конкретные, подлежащие усвоению учащимися, фикси в учебниках элементы сод биолог об-ния: факты, понятия
-уровень педагогической действительности- содержание билог обр-ия реализуется в различных типах и видах биол обр-ия
-уровень личности- содержание реализуется во взаимодейтвии деят-ти учителя и учащихся
Принципы отбора содержания
1. Принцип соответствия всех компонентов содержанияна всех уровнях конструирования соц заказу
2. Принцип культуросообразности – биолог знания рассматриваются в контексте культуры
3. Системность. Формирование содержания как системы
4. Научность. Требует включения в содержание предмета строго проверенных и установленных наукой фактов, закономерностей, принципов и теорий,
5. Фундаментальности – включение в содержание методологические знания и умения
6. Принцип связи теории с практикой, т.е. не только усвоение знаний, но и связь с практической деятельностью.
7. Ценностной ореинтации знаний – необходимость раскрытия содержания не только с научной, но и с нравственной стороны
Требования к содержанию ШБО определяют методические принципы (специфические для предмета):
Принцип сезонности требует структурировать содержание шк курса биологии с учетом сезонов.
Принцип типичности требует изучения типичных представителей систематических групп живых организмов.
Краеведческий принцип требует изучения типичных для данного региона представителей различных систематических групп.
Знаниевый компонент
Биолог зн-ия: морф, анато, физио, эколо, эволю, ботан, зооло, методологический, истории науки
Разд бак, гр, лиш – внеш, внутр стр, связь стр со средой, ж-ности, размножении, развитии, значение в природе.
Чел и здоровье: цитолог, гистолог, понятия, эколо челов, медиц, история науки
Общ биология обобщающий, интегрированный курс. Цитол, мол биол, генетт, селекц, эвол, ист науки.
Деятельностный компонент
Развитие предметных умений, общеучебных, исслед-их, познов интереса.
-умение проводить био эксперимент
-проводить наблдение в лабор-х и полевых условиях
-умение применять основные методыпо изучению биолог объектов(синтез, анализ, обобщение)
Ценностный
Гуманитарные и экологические идеи, ценности общечеловеческого характера
Опыт творческой деятельности
Фор-ие вести поиск и воспроизводить новую учебную информацию, применять усвоенные знания при решении задач в незнакомой ситуации.