14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии

Педагогические технологии – это способы повышения эффективности обучения, такое проектирование учебного процесса, которое имеет четко заданный результат. Методика отвечает на вопросы чему и как учить, зачем, технология – только как учить.

При изучении ест-научного цикла выделяют 3 группы технологий:

- Личностно ореинтированные (пед-ка сотрудническтва)

- технологии, основанные на эффективности управления и организации учебного процесса (модульное, проектное обучение)

- т развивающего обучения, основанные на активизации д-ти учащихся (игровые, проблемное обучении)

Технологии развивающего обучения

Развивающее обучение-это обучение, направленное на развитие личности учащихся, активности и самостоятельности в добывании знаний и умений. В развивающем обучении ученик полноценный субъект дея-ти. Чрезвычайно важна мотивация д-ти ученика-субъекта. Технологии развивающего обучения подразделяются на группы в качестве основы мотивации различные потребности, способности, и др качества личности.

- технологии, опирающиеся на познавательный интерес

- основанные, на потребности самосовершенствования

- опирающиеся на индивидуальный опыт личности

-основанные на социальных инстинктах

-направленные на развитие творческих способностей

Технологии проблемного обучения

Проблемное обучение-это обучение, в котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем , обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых знаний. Цель проблемного обучения - усвоение не только результатов научного познания, но и пути, процесса получения этих результатов. Предполагает формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др сфер, развитие индивидуальных способностей школьников. В проблемном обучении акцент делается на общее развитие.

Основные понятия учебная проблема, учебная ситуация. Особ-ти т-гии- взаимодействие участников обр процесса, которое строится на сотворчестве. Преимущества развитие у учащихся внимательности, наблюдательности, активизирует мышление и познавательную д-ть. Недостатки: вызывает затруднение у учащихся, на него уходит поетому больше времени, разработка требует мастерства учителя и времени. Методы: проблемного изучения материала, частично-поисковые методы, исследовательские (ученики сами открывают знания,)

Технологии модульного обучения

Характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершением и согласованностью циклов обучения. Предполагает организацию учебного процесса, при которой учащиеся работают с учебной программой, составленной из модулей. Модуль- законченный блок информации(включает целевую программу и методическое руководство). Из блоков модулей может конструироваться весь курс биологии. Элементы внутри модуля взаимосвязаны и подвижны. Особенности- учебный материал представлен в законченных комплексах модулях. С помощью модулей обеспечивается самостоятельное достижение учащимися определенного уровня подготовленности к каждой пед встречи. Обучающий модуль-часть учебного материала в форме стандартного пакета, которая состоит из: учебной цели, банка информации, методическое руководство по достижению целей, практические занятия, резюме (возможность для повторения содержания), проведение контрольных работ разных типов. Технология модульного обучения содержит в основе идею воспроизводимого обучающего цикла.

Достоинства модульного обучения- цели обучения точно согласуются с достигнутыми результатами каждого учащегося. Поэтапный контроль знаний дает гарантию эффективности обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым от мастерства учителя. Возможность рейтингово контроля.

Технология проектного обучения

П д-ость Сущность-достижение поставленной цели с помощью особых технологий с учетом опред временных рамок. Работая над проектов школьники учатся работать в опред темпе.

Проект-д-ть по осуществлению замысла проектировщика. Идея может носить интеллектуальный и прикладной х-р. Наличие задачи, теоретическая значимость результатов, использование разных видов д-ти учащихся (индивид, групповой), определение базовых знаний, разработка плана, применение исследовательских методов. Цель- достижение развивающих и воспитательных целей.Метод проектов — это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий им большую свободу в действиях по сравнению с кооперативным или проблемным обучением.При этом учащиеся проявляют самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности. Главным же отличием метода проектов является то, что в результате совместной групповой деятельности учащиеся не просто получают новые знания, а создают какой-либо учебный продукт, материальный результат совместного труда. Результаты выполненных групповых проектов должны быть «осязаемыми», т. е. если решалась теоретическая проблема, то должно последовать ее конкретное решение, если ставилась практическая задача — то конкретный результат, готовый к внедрению.