18.Специфика методики обучения разделу «животные».

Целевой компонент

Задачи радела:

1) обручающие – формирование системы знаний о внешнем и внутреннем строении животных, о процессах их жизнедеятельности, взаимосвязи со средой обитания, о их индивидуальном и историческом значении, о роли животных в природе, умения определять связь строения и функции, связь организма и среды, видовую принадлежность.

2) развивающие – интеллектуальное развитие, критического и творческого мышления

3) воспитательные – воспитание ценностного отношения к природе, осуществление экологического, эстетического, этическое воспитания, научного мировоззрения

Особенности содержания:

1786 – естествознание включено в школьную программу, вышел первых учебник В.Ф.Зуева «Начертание естественной истории». Раздел «Животное царство»: краткое анатомическое и физиологическое описание, классификация – ноготные, копытные, ластные). Основная идея – полезность.

Учебник Семашко –«Зоология животных и человека» включает описание 400 семейств и 200 родов животных.

До середины 19 века курс зоологии строится в нисходящем порядке.

Герд А.Я. – идея об изучении животных в восходящем порядке, о важности реализации требования принципа типичности.

Принципы обучения: типичности и краеведения, системности.

ГОСТ определяет содержание школьного курса зоологии. Основные авторские программы: Андреева, Трайтак, Пономарева, Пасечник, Сонин.

Простейшие животные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Понятия: систематические, эмбриологические, палеонтологические, эволюционные.

Основные идеи: связь строения и функции, организма и среды, ценность биологического разнообразия.

Методы и методические приемы в разделе:

-преобладание наглядных методов

-живые объекты заменяются фиксированными

-практические опыты заменяются на демонстрационные

Оптимально: 14% учебного времени практика, 57% наглядность, 29% словесность.

На выбор методов влияют возрастные особенности школьников, решающую роль играет содержание

-анатомо-морфологические: практические. Наглядные, словесные

-экологическое – наглядные и словесные

-эволюционные – словесные

Методы изложения материала: рассказ и беседа

К основным методам самостоятельной работы относятся: наблюдение, эксперимент, работа с литературой.

Средства обучения:

Натуральные: живые объекты, влажные препараты, препарированные, остеологические, таксодермические, микропрепараты, части животных

Изобразительные пособия: муляжи(точная копия), модели (схема), географические карты.

Приборы для опытов, лабораторное оборудование

Формы: урок, экскурсия.

Особенности экскурсии:

-разнообразие объектов

-материал непостоянен в своем составе

-маленькие размеры большинства объектов

-встреча единичных экземпляров

-скрытный образ жизни

Чтобы справиться с этим должно быть ограниченное число объектов. Он должен быть интересен в хозяйственном и биологическом отношении.

Методика ведения экскурсии

-предварительная подготовка

-составленный путевой маршрут

-говорить только про то, что можно показать

-объект желательно вручить каждому

-активность учащихся на экскурсии

-закрепление материала экскурсии