19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».

Целевой компонент

История: 1852 в некоторых гимназиях включают раздел анатомии чеоловека. 1 класс-общий обзор о природе 2 часа, 2 и 3 зоология 3 и 2 часа, 4 и 5 ботаника 2 и 1 час, 6 класс минералогия 1, 7 класс-анатомия и физиология человека 1 час. Недопустим разрыв между зоологией и анатомией.

1864- обязательное введение курса во все школы (Сеченов, Павлов). Симашко Зоология человека и животных.

1866 Учебник Герда: неорганическая природа, растительный, животный мир, человек, история земли.

1868 курс изъят как наиболее опасный, подрывающий религиозные взгляды.

К 1917 снова ввели курс: снова ввели курсы: неживая природа, ботаника, зоология (с элементами человека)

В 20 г программы по биологии, где главный труд, производственные процессы.

1931 программы создать полный систематизированный курс: ботаника, зоология, человек и его здоровье, эволюционное учение.

Цели

1. Обучающие - формирование у учащихся системы знаний о о строении, жизнедеятельности челов орг-ма, о единстве формы и функции, об организме человека, как едином целом, объединении нерной и гуморальной регуляции, связи человека с окр средой, об обмене в-в и Е, которыми обладает человек.

Сформировать систему умений: определять связь строения и ф, связь организма и среды, умение оказывать первую мед-ую помощь, укрепление и сохранение здоровья, правильная организация труда и отдыха.

2 Развивающие- развитие интеллектуальных умений, анвлитического, творческого мышления

3. Воспитательные – формирование научного мировоззрения, гигиеническое, физическое, медицинское, экологическое, эстетическое воспитание.

Жизнь-это абсолютная ценность, а здоровье – наивысшая ценность

Принципы построения раздела:

- связь организма с внешними условиями

-согласованность в работе органов

-связь строения и функции

-ведущее значение НС в организме

-историческое развитие организмов

Построение программы

ГОСТ определяет содержание школьного курса. Курс начинается одночасовым введением о задачах, предмете, значении наук анатомии, физиологии, гигиены. Затем проводится общее знакомство с организмом человека, на уровне клетки, ткани, систем органов.

Заканчивается курс темой Развитие человеческого организма.

Структура курса включает в себя отдельные части организма, но в месте с тем преследуется изучение человека, как отдельной системы.

Структура содержания тем, в которых рассматриваются системы органов сходна: после указания общего значения системы или органов, дается морф и анатом сведения, необх для выявления физиологической функции.

Деятельность каждого органа рассматривается на основе нервной и гуморальной регуляции.

Вопросы строения и Ф рассм с учетом отличия человека от животных, с учетом социальных условий, благодаря чему исключается возможность одностороннего биологического подхода.

Состав содержания: курс объединяет основы анатомии, цитологии, истологии физ-ры, эмбриологии, медицины, истории науки. Понятия общебиологические (обмен в-в и Е, единство формы и функции), специальные (гист, эмбр), прикладные( медицины, истории науки)

Наглядные методы доминируют. Их специфика:

1. искусств. объекты доминируют над натуральными.

2.используются кинофильмы и видео

3 приобретает значение самонаблюдения.

4. демонстрация опытов и их результаты

Имеют значение практические работы санитарно-гигиенического характера.

Система СО

1).натуральные -немонтированные (разд. материал, кости, органы),

-монтированные (минипрепараты, скелет)

2.) изобразит.: -муляжи, модели, киноф, графич.

3) .лаборат. оборудование.

Межпредметные связи с химией (кровообращение, дыхание), физикой (оптика глага), физической культурой.