16. Методика проведения словарной работы на уроках чтения в школе глухих. Раскрыть использование приемов объяснения словаря на примере урока чтения для 3 класса.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА Разделы:

1. Объяснение нов.слов и сл\слч

Объяснению подлежит не вся лексика из текста, а лишь спец.выбранная её часть. Приемы:

• Показ предмета\изображения. Исп.натурал.наглядности

• Изобразительная наглядность

• Меловой рисунок

• Словесное описание

• Игровая драматизация или показ действий на макете\констр.картине

• Логическое определение понятий

• Введение видового\родового понятия или расчленение

• Выразительное чтение учителя

• Осмысление значения в контексте

• Морфологич.анализ

• Подбор синонимов\антонимов

М.И.Никитина выделяет группы слов, обязательно подлежащих объяснению:

1. Слова и сл\соч, несущие идейно-смысловую нагрузку (характеризующие эпоху, описывающие обстановку, образно-поэтические выражения)

2. Слова и сл\соч в переносном значении

3. Фразеологизмы и идиоматика

4. Имена действ.лиц, названия мест. Словарная работа м.исп-ся на всех этапах:

1. До чтения текста во вводной беседе

2. Первичный анализ - сам.большой кусок сл.работы

3. Глубокий анализ - объяснение слов.с глубинным смыслом

4. Обобщение - элементы сл.работы

2. Закрепление и включение словаря в реч.практику

Важно правильно определить слова, подлежащие закреплению, на основе принципа усвоения содержания читаемого текста. В первую очередь, слова из группы «1. Слова и сл\соч, несущие идейно-смысловую нагрузку». Форма закрепления слов Мб разной. Чаще - ведение словарей по читаемым рассказам. 2 вида словарей: постатейный и тематический.

3. Лексические, лексико-стил.упражнения.

Выполняя эти упр-я, дети усв-т лексич.богатство родной речи в практической работе со словами, сл\соч и предложениями, наблюдая их видоизм-я под возд-ем морфологич.и стилистич.закономерностей русс.языка.

Придумать предл.с этим словом

Вставить слово

Найти в тексте предложение, предъявлено за экраном

Сказать своими словами предл.из текста

Найти в тексте похожее по смыслу

Составление таблиц

17. Виды работ с коммуникативной направленностью в начальных классах школы глухих. Привести план урока, иллюстрирующий особенности проведения одного из видов работы, используя учебник «Развития речи».

Виды работ по развитию связной речи с коммуникативной направленностью.

Виды работ на уроках предметно-практического обучения: отчет о работе, план, заявка на материалы и инструменты.

На уроках ппо все начинается с составления отчета о выполненной работе, затем следует написание заявки на необходимые материалы и инструменты и ,наконец, составление плана предстоящей деятельности.

Отчет, заявка, план относятся к деловому стилю речи.

Отчет о работе.

Требования к составлению отчетов постоянно повышаются:

Увеличивается объем отчета(может быть кратким и подробным), усложняется форма(может быть пооперационным и целостным), повышается целостность самостоятельности учащихся.

На начальном этапе обучения дети просто называют одним словом изготовленный предмет. В подготовительном классе по мере роста словарного запаса они начинают отчитываться о выполнении каждой операции по изготовлению поделки. Отчет становится пооперационным. Начинается эта работа с сообщения инструкции и показа ее на табличке. Затем учитель сам демонстрирует действия по изготовлению поделки и отчитывается об их выполнении. Ученики подражают ему. Отчитываются пользуясь записью, сделанной на доске до начала урока: « Я взял(а)…, я размял(а)… Сначала они отчитываются устно-дактильно, затем складывают слова и фразы отчета из разрезной азбуки, а по мере овладевания письмом нач отчет в тетрадях.

В 1 классе ребята начинают отчитываться не пооперационно, а составляют целостный отчет. Во 2 и 3 классах дети пишут отчеты в виде рассказов о том, кто что сделал, какие наблюдались отклонения от составленного плана. Выражается отношение ребенка к работе, оценивается деятельность товарищей.

Составление подробных и кратких отчетов по плану проводится с 3 класса.

Приемы составления отчета:

- по письменным инструкциям и опорным словам;

- по пооперациооным инструкциям и готовому изделию;

- по опорным словам;

- по образцу изделия и подсказке отдельных действий учителем;

- по плану изготовления поделки.

Заявки на материалы и инструменты.

Эта работа продолжается с подготовительного и по 4 класс.

Усложняются требования и самостоятельность учащихся.

Подготовительный класс. – учитель показывает приготовленные матреиалы и инструменты и читает их названия написанные на табличках, дети вместе с ним проговаривают и дактилируют названия.

Во 2 четверрти ученики сами определяют необходимые материалы и инструменты, при ответе на вопрос: «Что нужно для работы?».

1 класс. – ученики выполняют различные действия по поручению, записанному на доске или табличках. При определении необходимых для работы материалов придерживаться той последовательности, в которой эти материалы указаны

в его инструкциях.

Систематическая работа по составлению и написанию заявок начинается с 3 четверти 1 класа.

2 класс. – должны уметь самостоятельно прочитать задание учителя, подобрать нужные материалы и инструменты. Во 2 классе вводится, а в 3-4 классах часто используется форма заявок с раздельными перечнями, в которых ученики сначала перечисляют все материалы, а потом все инструменты.

3 класс. – с 1 четверти 3 класса ученики учатся составлять сложную коллективную или индивидуальную заявку на получение необходимых материалов и инструментов с объяснением, для чего они нужны. Сначала учитель предлагает образец заявки, написанный на доске, а потом оставляет только опорные слова. Ученики устно проговаривают заявку, а потмо записывают, постепенно они переходят к самостоятельному ее написанию.

Формы работы:

Индивидуальная, парами, бригадами., но в любом случае заявука обращена к определенному адресату: учителю, товарищу по работе, бригадиру.

При работе парами ученики учатся составлять не только индивидуальные, а коллективные заявки.

Приемы для составления заявок:

1.предварительное размещение на столе учителя всех необходимых материалов и инструментов. Можно добавить лишние предметы.

2.дополнение заявки. На доске приводится не полный текст заявки, который дети должны дописать(например: Я хочу лепить .., Дайте мне, пожалуйста…»)

3.Составление заявки по образцу изделия.

4.Определение необходимых для изготовления изделия материалов по рисунку этого изделия.

5.Составление заявки по плану работы.

6.Составление заявки по рассказу.

7.Составление заявок по заданию учителя.

План деятельности.

Прежде всего ученики знакомятся с формой и содержанием плана, его видами, стилевыми особенностями.

Организационные формы работы:

- работа по готовому плану

- коллективное составление плана с помощью учителя

- самостоятельное составление плана

В 1 классе учитель предлагает готовый план и учит им пользоваться, т.е. выполнять все операции, соответствующие пунктам плана, в строгой последовательности. В ходе занятий педагог знакомит учащихся со значение слов: план,, пункты плана.

Варианты работ по готовому пункту плана:

1.Дополнение готового плана. В готовом плане пропущены некоторые пункты или отдельные слова, количество деталей, которое нужно отобрать, указание на то, где надо поместить ту или иную часть поделки, и т.д. Анализируя вместе с учителем образец изделия или его описание, ученики вписывают пропущенные и дополняют новые пункты плана.

2.Уточнение готового плана. В плане нарушена последовательность операций, или опущены некоторые важные операции, или названы лишние. Ученики , прочитав вместе с учителем план, рассматривают образец изделия, устанавливают, какие неточности допущены в плане, и устраняют их.

Ученик учатся составлять планы трех видов: пооперационный, краткий, сложный.

Коллективный пооперационный план работы школьники начинают составлять во 2 четверти 1 класса. В 3 четверти 1 класса ученики начинают самостоятельно составлять пооперационный план работы. С 1 четверти 2 класса составляют кратукий, поэтапный план. Распространение краткого плана начинается со 2 четверти 2 класса и осуществляется сначала коллективно, а с 3 класса – самостоятельно. В 3 четверти 3 класса сложный план составляется коллективно.

Варианты работы:

1.Выполнение учителем операций по изготовлению изделий.

2.Анализ образца изделия, рисунка, эскиза. Учащиеся рассматривают образец и коллективно планируют процесс изготовления изделия.

3.Анализ образца изделия и ранее составленного отчета товарищей о проделанной работе.

4.анализ словесного описания изделия или рассказа о нем.

Виды работ с коммуникативной направленностью на уроках развития речи.

Описание событий

Особое место занимает рассказ учащихся о событиях изтсвоей жизни, так как дети хотят регулярно информировать своих товарищей, родителей и педагогов о наиболее значительных из них.

Описывая события из своей жизни, учащиеся рассказывают о реальной ситуации, которая возникает перед ними, в динамике ее протекания, все ее элементы доступны им. Именно поэтому передать реальную ситуацию легче, чем содержание картинки.

Затруднения:

1.Ребенку сложно выделить основные моменты из большого количества деталей и частностей, которыми богата жизнь.

2.ученик рассказывает о ситуации, которая уже произошла, следовательно ее нельзя воспринять, так как она закончилась.

3.Жизненные события ребенок воспринимает менее целенаправленно и четко, чем зафиксированные на картинке,

Описание обычного дня – самое легкое, понятен четкий распорядок дня.

Описание выходного дня – писать интереснее и сложнее. Требуется творческий подход.

Описание каникул – трудно придерживаться хронологической последовательности.

Требования: должны полностью передавать содержание, отличаться соразмерностью основных частей, отсутствием лишней информации, логической последовательностью изложения, правильностью словесного выражения мыслей.

Последовательность:

Анализ образца описания с указанием объема информации и порядка ее размещения;

Коллективное составление плана данного образца;

Соотнесение плана с текстом образуа описания;

Описание сходного события по плану, составленному ранее;

Описание другого события, менее похоженго на описание ранее;

Описание различных событий.

Описание событий в дневниках

Начинается со 2 класса.

Подготовительные упражнения:

Устно ученик рассказывают о событиях в школе и дома, затем коллективно составляют их описание и записывают его на доске.

Дежурному по классу перед началом урока предлагается сделать краткую запись на доске о новостях за день. Все ученики потом читают, обсуждают ти исправляют ошибки.

В дневниках будет рассказываться о событиях и новостях собстенной жизни. Ученики должны писать разное, одинаковых записей быть нможет. Перед написанием дневника сначала идет беседа, сначала диалог ведет учитель. Потом – ведущий ученик, а позднее для проведения этой беседы дети делятся на пары.

В дневниках ученики записывают , какие фильмы они посмотрели, какие книги прочитали, делают зарисовки, наклеивают картинки и вырезки из газет и журналов.

Письмо

- это вид работы по развитию связной речи как средства общения. Тк письма имеют своего адресата.Учащиеся пишут письма свои родным. Другу, пождруге…

Обучение написанию писем начинается с 1класса.

В 1-2 классах учитель дает значительную помощь. Учитель записывает письмо на доске, якобы написанное кем-то из учащихся, дети читают его, анализируют, выявляют, что в нем главное…учитель обращает внимание детей на то, что каждый будет писать обращение, и подпишется в конце. После этого школьники пишут письма либо по образцу или самостоятельно. В 1 классе учитель может предложить план по написанию письма, после этого школьники школьники записывают коллективное письмо на доске, каждую часть пишут напротив соответствующего пункта. После этого идет проверка и запись закрывается и учащиеся пишут самостоятельно в соответствии спланом.

В 4 классе школьники лиюо сами пишут либо устно оставляют коллективное письмо.

План:

1.обращение

2.содержание письма(о чем хочешь сообщить)

3.вопросы

4.просьбы

5.заключение

6.подпись

7.дата

Заметка в стенгазету.

- это самый малый газетный жанр.

Заметка – сообщение о каком-то важном и новом событии или факте, интересном для читателей.

Основные требования: достоверность факта, его новизна, броский заголовок. Точность и краткость изложения.

Проводится эта работа с 3 класса. Прежде всего школьники знакомятся со школьной классной стенгазетами , читают в них заметки, определяют возможные темы. Затем проводят тщательный анализ одной из заметок: выясняют тему, соотносят каждую ее часть с пунктом плана, предложенного учителем, и, наконец, коллективно составляют новую заметку по этому же плану.

В 3 классе можно использовать несколько вариантов работы по написанию заметок.

1.Анализ эскиза стенной газеты, написание заметок по предложенному началу и вопросам.

2.анализ рисунков и написание заметок на эти темы.

Сначала словарная работа по рисункам, затем придумывают названия, выбирают темы заметок, потом устно рассказывают свой вариант.

3.Рисование эскиза стенгазеты по данному словесному описанию, написание заметки по теме, выпуск стенгазеты, составление отчета о работе над стенгазетой по вопросам.

4.Дописывание заметки по предложенному началу и подсказке учителя. О чем надо писать дальше.

В 4 классе дети сами могут выбрать тему из числа предложенных учителем, самостоятельно составить план и написать заметку в соответствии с ним или используя дневнековые записи.

В 5-7 ученики узнают ороли редколлегии, которая заранее обсуждает эскиз будущей стенгазеты, ее математику.

План заметки:

Заглавие, вступление, основная часть ( о чем хочешь рассказать), заключение и вывод, 5.подпись.

В 7 классе ученики самостоятельно выбирают тему заметки, сами составляют план основной ее части ипо нему пишут заметку без помощи учителя.

Записка

В 5 классе ученики учатся писать простейшие записки с вопросами, просьбами, сообщениями.

Прежде всего учитель показывает образцы различных записок, обращает внимание на их краткость, лаконичность, объясняет зачем и в каких случаях они нужны, приводит конкретные примеры таких ситуаций.

Последовательность в обучении составлению записок:

1.Знакомство с запиской как формой письменной речи, необходимой в жизни

2.Упражнения в понимании содержания различных записок, включающих выполнение каких-либо действий

3.Упражнения в написании записок(с вопросами, просьбами, сообщениями)

4.Упражнения в написании ответов на записки.

5 класс – план заметки: обращение, 2.вопрос, просьба, поручение, сообщение, 3.подпись, 4 дата.

Деловые бумаги: адрес к почтовому отправлению, объявление, расписка, заявление, автобиография.

Общее в них: название, изложение сути дела, дата, и подпись автора(лица или организации)

Методика ко всем одинакова:

Наблюдение и анализ образцов, выяснение его назначения, упражнения направленные на точное воспроизведение готового текста, далее на воспроизведение видоизмененное и, анконец упражнения по созданию собственных текстов данного типа.

Адрес к почтовому отправлению

Адрес – это надпись на почтовом отправлении(конверте,посылке) где указывается место назначения, получатель и отправитель(адрес отправителя).

Объявление - документ,извещающий о чем либо, напечатанный вгазете или вывешенный где-то. В объявлении указывается: название документа, где состоится, когда состоится, что состоится, автор объявления.

Учатся писать в 5 классе.

Расписка - документ, который удостоверяет получение чего нибудь. Форма: название документа, кто получил, от кого получил, что получил(перечисляются ценности, количество которых пишется в начале цифрами, а затем – прописью;цель получения, дата, подпись получившего. Учатся писать в 5 классе.

Заявление – документ, который содержит официальное сообщение, просьбу одного или нескольких человек, адресованные организации или должностному лицу. Форма заявления: кому, от кого, название изложение просьбы, сообщения, опись прилагаемых к заявлению документов, дата, подпись.

Заявление учатся писать в 6 классе.

Автобиография- документ,в котором автор описывает свою жизнь и еятельность в хронологическом порядке. Можетбыть краткая и полная. Форма: 1название документа, 2кто,3 дата и место рождения, 4 краткие сведения о родителях, 5 краткие сведения об учебе,6краткие сведения о трудовой деятельносьи, 7 сведения об общественной работе, 8 краткие сведения о составе семьи, 9 дата написания, 10 подпись автора.

Обучение написанию автобиографии начинается в 7 классе.