19. Виды работ по развитию связной речи глухих школьников. Методика работы над рассказом по серии картинок. Составить план урока, используя материал учебников «Развития речи» для 1-4 классов.

Связная речь - речь организованная по законам логики, грамматики и композиции. Представляет собой единое целое. Имеет тему, выполняет опр функцию(коммуникатив) обладает самост, значимостью.

Виды работ по развитию связной речи:

- ППО:

• заявка,

• план,

• отчет

- С коммуникативной направленностью:

• описание событий,

• ведение дневников,

• написание писем,

• заметок,

• записок,

• ведение деловых бумаг: объявление, расписка, заявление, автобиография

- Традиционные виды:

• описание картины,

• составление рассказа по картине (серии картин),

• составление рассказа по началу или концу,

• рассказ по опорным словам,

• рассказ на заданную тему,

• изложение (разные виды),

• составление рассказа по деформированному тексту.

Работа по серии картин:

Текст = монолог = связная речь - это речь, организованная по законам логики и грамматики, представляющая собой единое целое, имеющая тему, обладающая относительной самостоятельностью и законченностью (Текучев, методическое определение).

Текст - результат устной или письменной речи, состоящий не менее чем из двух предложений, образованных по законам данного языка (лингвистическое определение). Характеристики текста: целостность и связность. Существует несколько видов работы с рассказом по картинке:

- описание картинки;

- рассказ-повествование по серии картинок;

- рассказ-повествование по одной картинке;

- восстановление предшествующих или последующих событий относительно изображённых на картинке;

- рассказ по закрытой картине.

Цель этих видов работ - формирование у глухих детей умения строить связное высказывание. Работа над рассказом любого вида строится без опоры на диалогическую речь (вопросы). Вопросы могут быть использованы лишь для уточнения причинно-следственных связей между событиями и явлениями.

Должен быть предусмотрен постепенный переход от описания детьми выполненной работы (на уроках ППО) к составлению рассказов (1 класс):

1. Учащимся предлагается составить рассказ по трём картинкам, на которых дети делают гирлянду на ёлку, после того, как дети сами на уроках ППО сделали эту гирлянду.

2. Дети составляют рассказ о том, как мальчик лепил из пластилина зайца, опять же только после того, как сами они на уроках ППО эту работу проделали. На картинке - мальчик, заканчивающий свою работу, все материалы и инструменты лежат перед ним.

3. Составление рассказа по картинке «Украшение ёлки», где дети заняты различными видами деятельности.

4. Составление рассказа по серии картинок.

Каждая из картинок является структурной частью единого целого. Работа по серии картинок начинается в подготовительном классе, когда дети ещё не могут составить рассказ, но учатся размещать картинки в логической последовательности. С.А. Зыков предложил порядок работы по серии картинок:

- даётся первая картинка, остальные расставляются в логическом порядке;

- даётся центральная картинка, восстанавливается последовательность предшествующих и последующих событий;

- даётся одна картинка и пустые прямоугольники в соответствующем количестве и на определённых местах - дети сами дорисовывают в них возможные события.

После этого рекомендуется переходить к составлению рассказа по серии картинок, постепенно усложняя работу:

- даётся серия картинок, изображения на которых можно передать 1-2 предложениями; под каждой дети самостоятельно пишут то, что видят;

- предлагаются картинки с несколькими персонажами, дети составляют по каждой картинке 3-4 предложения;

- предъявляется центральная картинка, остальные пока закрыты от детей; школьники сначала рисуют, а потом пишут, что могло происходить до и после главного события; затем картинки переворачиваются, дети проверяют правильность своих догадок.

При обучающей работе по серии картинок порядок работы следующий:

1. Предъявление серии картинок (для усложнения - можно предъявлять их вразнобой, чтобы дети сразу же расставили их в логическом порядке), выяснение темы.

2. Словарная работа по каждой картинке.

3. Составление плана рассказа, устный рассказ по каждому пункту в отдельности, затем весь рассказ устно.

4. Орфографическая и грамматическая подготовка, и письменная работа.