12. Задачи, содержание и методика обучения грамоте сл/сл детей во II отделении.

Цель: обучение грамоте.

Задачи (по книге К.В. Комарова «Обучение сл/сл детей грамоте»):

1. Способствовать выделению, уточнению и коррекции восприятия и артикуляции учащимися звуков с опорой на зрительное восприятие, графику, дактилологию.

2. Помочь овладеть звуко-буквенной и слоговой структурой слов через их анализ, синтез, чтение и запись.

3. Установление связей между звуками и буквами. Буква становится предметом специального обучения.

4. Развитие догадки.

5. Обучение чтению. Обучение глобальному чтению (узнавание слов по графическому способу и их воспроизведение) и аналитическому.

6. Формирование навыков письма.

Принципы (по Комарову):

1. Каждый урок грамоты должен строиться на специальном материале звуков, букв, слогов, слов, фраз (по мере развития речи детей).

2. Овладении навыками чтения и письма у сл/сл детей должно происходить одновременно и во взаимосвязи с формированием устной речи и развитием отвлечённого мышления (анализ, синтез).

3. Проведение работы по овладению звуко-буквенным составом и слоговой структуры слова. (упражнения в звуковом анализе и синтезе).

4. Комплексное использование анализаторов (слухового, зрительного, тактильного, двигательного).

5. Обучение сл/сл детей грамоте. Сознательное выполнение операций анализа и синтеза (чёткие инструкции, контроль за их выполнением, коррекция ошибок).

6. Применение самостоятельной активности, выполнение заданий (оказание помощт детям).

7. Использование глобального и аналитико-синтетического

8. Связь между уточнением звукового состава слов, совершенствование произношения.

Анализ:

1. разложение целого на части;

2. длительное многократное произнесение слова;

3. дактилирование слова;

4. отхлопывание.

Синтез:

1. Произнесение согласных с переходом на гласный:

М_______а

М_____а

М___а

МА

2. Подготовка артикуляторных органов ученика к произнесению согласного перед чтением гласного.

3. Приём наращивания гласного или согласного в начале или конце слова.

УМ – ШУМ

ПАРК – ПАР

4. Использование сравнения слов по зрительному впечатлению и уяснение особененостей их прочтения.

НОС – НЁС

ЕЛЬ – ВОРОБЬИ

5. Чтение по следам анализа. Ученик зрительно воспринимает слово с таблички, а учитель произносит слова в микрофон. Затем учитель произносит по слогам, а ученики сопряжённо. Потом ученики произносят по слогам и самостоятельно.

ТИНА

ТИ – НА

ТИНА

6. Чтение по подобию. Ученик воспринимает два слова одинаковой структуры, но разной звуко-буквенной наполняемости. Ученик читает слова СУК и появляется новая гласная «О», читается «СОК». Ученик находит сходства и различия в словах. Затем ученик переносит умение читать первое слово на чтение второго.

Организация работы в период обучения грамоте.

I этап.

Добукварный.

Задачи:

• Практическое овладение элементами речи;

• Совершенствование навыков глобального чтения;

• Развитие речи;

• Выполнение подготовительных упражнений к обучению письму;

• Формирование навыков учебной работы.

II этап.

Буквенный.

Задачи:

• Знакомство с буквами русского алфавита;

• Установление связи между буквами и звуками;

• Формированрие навыка чтения и письма.

Уроки: знакомство с буквами и звуками; закрепление.

III этап.

Послебукварный.

Задачи:

• Совершенствование навыка чтения и письма.