3. Физкультминутка

Едем в поле. Дети встают друг за другом и

«едут» в поле на машинах. На кочку наехали Подпрыгивают,

В яму заехали приседают,

Горки объехали делают повороты вправо и влево.

и на поле приехали.

— На какое огромное поле мы приехали. Посмотрите на коло­сья — они все разные: один высокий, а другой ...

Один большой, а другой ... и т.д. (толстый, длинный, полный, пря­мой).

• Это большое поле, а маленькое — полюшко.

• Это колос, а это маленький ....

• Это пшеница, а это ....

• Это ячмень, а это ....

• Это кукуруза, а это ....

• Это зерно, а это .:. .

• Это стебель, а это ....

• Из пшеницы пекут хлеб, значит, хлеб какой? (Пшеничный.)

• Из ржи пекут лепешки, значит, лепешка какая? (Ржаная.)

• Из кукурузы делают масло, значит, масло какое? (Кукурузное.)

• Из ячменя готовят кашу, значит, каша какая? (Ячменная.)

• Овсяное печенье пекут из ... .

Дети вспоминают пословицы и поговорки о хлебе и уточняют их значение.

Хлеб — всему голова.

Хорошо трудиться — хлеб уродится.

Что посеешь, то и пожнешь.

Работай до поту — так и поешь в охоту.

Урожай не от росы, а от пота.

4. Итог занятия

— Как, вы думаете, надо относиться к хлебу? Почему?

Логопед читает отрывок из стихотворение Я. Дягутите «Руки человека»:

Склонила тяжелую голову рожь:

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!

Спасибо земле,

Что была моим домом,

И сильным рукам,

Моим старым знакомым.

Я помню, как руки трудились упорно,

Чтоб в землю посеять янтарные зерна,

А нынче они урожай уберут.

Спасибо вам, руки,

За добрый ваш труд!».

Материал для закрепления

I. Знать названия злаковых культур (пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза), уметь их различать. Знать, как выращивают хлеб, какие продукты можно из него приготовить.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных родительного падежа.

Например: кукуруза — кукурузы.

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами.

• Например: зерно — зернышко.

3. Образование прилагательных от существительных.

Например: Печенье из овсянки. Какое печенье? — Овсяное.

3. Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Например: одно зернышко, два зернышка, три четыре пять зернышек, и т.д. (колос, кукуруза, початок, урожай, сте­бель).

Занятие 33. «Птицы»

Цели: уточнить знания детей о птицах; закрепить понятия «пе­релетные, зимующие, водоплавающие»; знать их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются; образовывать существи­тельные в родительном падеже, сложные слова; подбирать слова-антонимы; упражняться в составлении рассказов; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — предметные кар­тинки с изображением птиц, их силуэты (без клюва, лап и т.д.); раздаточный материал — картинки с изображением птиц;

Ход занятия

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет показанных птиц ласково.

2. Беседа о птицах

• Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах.)

• Что есть у всех птиц?

• Что бывает только у птиц?

• Какое сейчас время года?

— Поднимите картинки с птицами, которые к нам прилетают весной.

• Как одним словом мы их назовем? (Перелетные.) Почему?

Уточняются названия остальных птиц.

• Как назовем их одним словом? (Зимующие.) Почему?

— Как называются птицы, которые могут и летать, и плавать? (Водоплавающие.)

• Назовите водоплавающих птиц.

• Что характерно в строении этих птиц?

• Чем птицы друг от друга отличаются?

3. Дидактическая игра «Чего не хватает?»

Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.).

Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

4. Дидактическая игра «Сравни птиц»

У воробья туловище мелкое, а у цапли ...

У воробья голова маленькая, а у цапли ...

У воробья клюв короткий, а у цапли ...

У воробья крылья узкие, а у цапли ... и т.д.

5. Дидактическая игра «Кто как голос падает?»

Воробей — чирикает, ворона — каркает, голубь — воркует, синица — свистит, утка — крякает, соловей — поет, кукушка — кукует.

6. Дидактическая игра «Кто как передвигается?»

Воробей — летает, чирикает, прыгает, клюет;

ворона — каркает, ходит ... ;

утка — плавает, ныряет, ловит ... ;

цапля — ходит, ловит, перепрыгивает ... и т.д.

7. Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями машут. Дети машут руками,

Прогнулись над водой, качают головой. качают головой, Прямо и гордо умеют держаться. распрямляют спину,

Очень бесшумно на воду садятся. садятся.

8. Образование сложных слов

Задания по картинкам, которые лежат на столах у детей.

У цапли длинные лапы. Какая цапля? — Длиннолапая.

У синицы желтая грудь ...

У гуся красные лапы ...

У дятла красная голова ...

У аиста белое крыло ... и т.д.

Дети составляют рассказы о своей птице по картинке.

9. Итог занятия

Материал для закрепления темы «Перелетные и зимующие пти­цы» (см. с. 27—28, 42).

Занятие 34. «Школа»

Цели: уточнить знания детей о школе, закрепить названия и назначение учебных принадлежностей; образовывать существитель­ные множественного числа, существительные с уменьшительно-лас­кательными суффиксами; упражняться в составлении сложнопод­чиненных предложений и рассказа по картине; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — предметные кар­тинки: портфель, ластик, карандаш, учебник, тетрадь, линейка; картина «Класс», мяч.

Ход замятия