Станислав Теофилович Шацкий

(1878-1934)

Советский педагог. Окончил Московский университет и отделение естественных наук физико-математического факультета Московского университета (1903). Педагогическую деятельность начал в 1905 среди детей и подростков рабочих окраин Москвы, где им совместно с Зеленко А.У. и др.педагогами были учреждены первые в России детские клубы, летняя колония в Щёлкове (близ Москвы). В 1906 организовал в Калужской губернии на общественные средства общество "Сетлементъ" (совместно с Зеленко А.У., Шлегер Л.К. и др.), которое в 1908 было закрыто полицией за пропаганду  за попытку "проведения социализма среди детей", а сам Шацкий С.Т. был арестован.

С 1909 руководил обществом "Детский труд и отдых". В 1911 вместе с женой, Шацкой В.Н. На деньги Морозовой М.К. организовал летнюю трудовую колонию "Бодрая жизнь". На лето приезжали 60-80 человек из числа детей, посещавших детские клубы. Основой жизни детей в колонии был физический труд. Педагог организовал научную школу, которую представляли Шацкая В.Н., Шлегер, Фортунатов А.А., Скаткин М.Н., Скаткин Л.Н. и др. Станция была комплексом научно-исследовательских учреждений, детских садов, школ, внешкольных учреждений для детей и культурно-просветительских организаций для взрослых, где на основе единой исследовательской программы разрабатывались и на практике проверялись формы и методы воспитания. В основу концепции Шацкого С.Т. легла идея "открытой" школы, центра воспитания детей в социальной среде. Организующим ядром школьной жизни Шацкий С.Т. считал эстетическое воспитание, которое охватывает весь мир прекрасного и в единстве с трудовым воспитанием выступает катализатором творческих потенций личности в коллективе. Исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии "Бодрая жизнь" (1914; совместно с Шацкой В.Н.).

Занимался дошкольной педагогикой. После Октябрьского переворота Шацкий С.Т. активно участвовал в строительстве советской школы, развернув теоретическую и опытно-экспериментальную работу по созданию школы нового типа. В основу его концепции легла идея организации "открытой" школы, центра воспитания детей в социальной среде. Организующим началом школьной жизни Шацкий С.Т. считал эстетическое воспитание в единстве с трудовым воспитанием. В 1919-1932 руководил работой 1-й Опытной станции по народному образованию наркомата просвещения РСФСР. Сюда вошли опытные учреждения - детские сады и школы 1-й и 2-й ступени. Под руководством Шацкого С.Т. в этих учреждениях разрабатывались и на практике проверялись организация, содержание и методы учебно-воспитательной и общественной работы советской школы и вопросы подготовки учителей в процессе их педагогической деятельности.

Шацкий С.Т. понимал воспитание как организацию жизни детей, которая складывается из физического труда, игр, занятий искусством, умственной деятельности, социальной жизни. Он считал, что труд имеет наибольшую воспитательную ценность тогда, когда школьники осознают его необходимость для детского коллектива, рассматривают свой труд как частицу общего труда. Соединение обучения с трудом, с общественно полезной работой придаёт всему обучению жизненный характер, делает процесс учения более осмысленным, а знания сознательными и действенными.

Шацкий С.Т. разработал методику организации общественно полезной работы школьников, согласно которой общественно полезная работа д.б. полна смысла для самих детей, соответствовать их силам и возможностям, должна их эмоционально поднимать. Только при этих условиях общественная работа школьников является сильным средством социалистического воспитания.

Большое значение Шацкий С.Т. придавал учёту влияния среды на формирование личности ребёнка. Школа, по его мнению, является организатором массового воспитания детей, центром, направляющим воспитательную работу, выполняемую семьёй, комсомольскими и др.общественными организациями. Шацкий С.Т. подчёркивал, что в процессе обучения необходимо применять такие методы, которые бы давали возможность опереться на реальный опыт ребёнка. Важное значение педагог придавал воспитанию у учащихся умения работать, самостоятельно приобретать знания. Большое внимание Шацкий С.Т. уделял подготовке и переподготовке учителей. Он считал, что эта работа, как и работа педагогических институтов, должна проходить в трёх направлениях: научно-исследовательском, курсовом (по подготовке студентов и переподготовке учителей) и практическом (по руководству школами).

Шацкий С.Т. внёс значительный вклад в разработку вопросов содержания образования в школе и повышения роли урока как основной формы учебной работы. Под руководством педагога были разработаны методы педагогического исследования - социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос. В 1932-1934 он был директором Московской консерватории и Центральной педагогической лаборатории наркомпроса РСФСР.