Методические рекомендации для преподавателя

Использование активных методов обучения. Методические указания.

Эффективность обучения студентов зависит от подбора и использования наиболее адекватных тематике и ситуации методов обучения, а также от активации всего учебного процесса. Методы применяемые для обучения многообразны. Они включают лекции, доклады, семинарские занятия, индивидуальные беседы, практические упражнения (практикумы), работу в команде, опрос экспертов, тесты, ролевые и плановые игры, методы конкретной ситуации (в т.ч. кейсы), круглые столы с участием специалистов, дискуссии на трибуне, дискуссии через опрос мнений участников, консультирование экспертами, модульное обучение, компьютерный и иной тренинг и др.

Выбор методов обучения обусловлен содержанием учебного материала и целями обучения. Применительно к управленческим дисциплинам последние отличаются тем, что предполагают не только приобретение знаний студентами, но и формирование у них умений и навыков, необходимых в практической работе. Поэтому в процессе обучения управления пригодны активные методы, так при их использовании студенты идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в изучаемую ситуацию, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое поведение.

Активные методы обучения не только улучшают запоминание студентами материала, но и способствуют его идентификации и реализации в повседневной жизни. Целесообразность применения тех или иных методов из их числа зависит прежде всего от целей учебного процесса.

Традиционным методом обучения является фронтальное занятие. Оно предполагает прямую, однонаправленную передачу систематизированной информации от преподавателя к студентам. Его типичные формы – лекции и доклады, которые незаменимы как средства обучения при передаче большого объема информации в структурированной форме. Их использование позволяет сообщить слушателям новые знания, выделить главные вопросы темы, познакомить с методическими рекомендациями по самостоятельному изучению материала и т.д.

Повышение эффективности лекций и докладов может быть достигнуто за счет:

• четкого и ясного для студентов структурирования занятия и рационального дозирования материала в каждом разделе;

• образной речи с примерами и сравнениями;

• использования наглядных схем, таблиц, моделей, графиков и т.д.

• применения риторических и уточняющих понимание материала вопросов;

• простоты и доступности языка, отказа, насколько это возможно, от иностранных слов;

• использования технических средств обучения.

В качестве технических средств обучения при преподавании курса «Основы менеджмента» целесообразно использовать видеозапись, фильмы, диафильмы с синхронным звуком, проекторы, вспомогательные образовательные средства, учебные средства, рабочие средства и т.д.

Суть метода обучения «работа в команде» (коллективная работа) состоит в получении членами группы одной общей задачи, которую они должны решать совместно. Ее следует делать прикладной имеющей выход на практику. Этот метод может включать и предварительную внеаудиторную совместную работу – коллективную подготовку реферата, проекта по производственной практике, курсовой работы и т.д. При этом обязательна защита выполненного задания (проекта). Здесь необходимо обеспечить, чтобы полученный результат был бы итогом коллективного творчества, чтобы каждый член группы внес свой вклад в общее дело, а оптимальная величина группы составляет 3-4 человека. При этом обязательно заслушивание предстателей групп об итогах проделанной работы и обсуждение достигнутых результатов на общем занятии.

Учебная беседа как метод обучения представляет собой управляемый диалог между преподавателями и обучающимися. Его содержание определяется вопросами обоих участников, а успех – правильной постановкой вопросов. Для подготовки проведения беседы необходимо:

• определение не только общей цели, но и промежуточных целей беседы;

• подготовка к возможным вопросам со стороны обучаемого, примерное определение их характера;

• проработка импульсов, побуждающих к размышлениям, творчеству;

• подготовка учебных материалов и технических средств обучения;

• структурирование учебной беседы во времени.

Учебная беседа эффективна при выяснении степени усвоения материала, теоретическом осмыслении практического опыта, шлифовка и дополнение имеющихся знаний, выяснения взаимосвязей теории и практики и различных частей учебного материала, а также мотивационном воздействии на обучаемого. Она целесообразна при углублении процесса обучения как отдельных студентов, так и групп численностью не более 10 человек, а ее использование эффективно при разборке результатов тестирования и деловых игр.

Использование метода «опрос экспертов» в учебном процессе может дать позитивный эффект. Суть этого метода состоит в приглашении на учебное мероприятие квалифицированных специалистов для ответов на вопросы, что позволяет решать специфические для слушателей и близкие к реальной жизни проблемы. Опрос же экспертов осуществляется в следующей последовательности:

1. Введение	Один из экспертов вводит слушателей в круг задач.
2. Постановка проблем	Эксперты обрисовывают проблематику задачи и показывают альтернативы их решения.
3. Опрос	Участники задают экспертам вопросы.
4. Решение	Одним из экспертов подводится итог в форме оптимального решения задачи.

Этот метод допускает участие экспертов с противоположными мнениями. Условия же эффективного использования метода опроса экспертов включают: наличие квалифицированных и готовых к ответам на вопросы специалистов; предварительное согласие между ведущими и экспертами; наличие достаточного времени для ответа на вопросы.

Эффективность рассмотренных активных методов обучения значительно увеличивается тогда, когда они соотносятся с состоянием обучаемых, уровнем их знаний и умений.