7.4. Руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся

В процессе обучения решаются разнообразные задачи. В одном случае надо добиться прочного усвоения учащимися учебного материала, в другом – сформировать определенные умения и навыки, в третьем – воспитать определенные качества личности. Классно-урочная система не позволяет максимально индивидуализировать процесс обучения, так как одни учащиеся впереди и работают без должной умственной нагрузки, а другие – испытывают затруднения в овладении учебным материалом. Поэтому педагог, учитывая это, должен регулировать и руководить учебно-познавательной деятельностью учащихся. Одним следует давать задания повышенной сложности, другим – дополнительные задания, направленные на ликвидацию пробелов в знаниях, а третьим – больше помогать в обучении, чтобы они лучше усваивали учебный материал.

Руководство учебно-познавательной деятельностью зачастую определяется стилем общения педагога с учащимися. Выделяют три основных стиля общения:

• авторитарный (императивный) стиль характеризуется тем, что преподаватель навязывает учащимся свою волю и не дает им возможности проявлять инициативу. В общении с ними он использует такие способы воспитательного воздействия, как приказ, выговор, угроза наказания, называет их, как правило, по фамилиям и очень часто повышает голос.

• демократический стиль характеризуется необходимой требовательностью и доброжелательными взаимоотношениями преподавателя и учащихся, его стремлением к сотрудничеству, использованием убеждения как метода педагогического воздействия и стимулирования их активности в учебной и различных видах внеучебной деятельности. Педагог с таким стилем общения отличается выдержкой и педагогическим тактом, высокой эмоциональной устойчивостью, очень редко называет учеников по фамилиям и повышает на них голос.

• либеральный стиль отличается тем, что педагог зачастую формально относиться к выполнению своих обязанностей, предоставляет учащимся полную свободу, не реагирует на нарушение ими дисциплины и таким образом старается создать доброжелательные отношения в коллективе.

Руководство и регулирование учебно-познавательной деятельности учащихся осуществляется также на основе контроля за результатами их обучением.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие познавательные действия должны совершить учащиеся, чтобы овладеть учебным материалом?

2. Как формируются у учащихся представления и понятия?

3. Какие способы активного запоминания учебного материала вы знаете?

4. Что формируется у учащихся в результате применения знаний на практике?

5. Почему в процессе обучения необходимо осуществлять повторение изученного материала?

6. Что составляет процессуальные основы обучения?

7. Дайте определения понятиям «методы обучения», методический прием», «средства организации обучения».

8. Назовите основные методы обучения и раскройте их функциональную направленность.

9. В какие группы можно объединить уроки? Каковы дидактические основы их построения.

10. Что такое экскурсия как форма организации обучения.

11. Какие требования необходимо учитывать при выполнении домашней работы?

12. На основе чего осуществляется руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся.