Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какое значение в обучении имеет контроль за учебно-познавательной деятельностью учащихся?

2. В чем заключается суть сущность функций контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся.

3. Что составляет содержание контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся?

4. Назовите основные виды контроля за учебно-познавательной деятельностью.

5. С помощью каких методов осуществляется контроль за учебно-познавательной деятельностью?

Литература для самостоятельного изучения

1. Бордовская К.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2000.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.,1999.

3. Педагогика/ Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1998.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.,1997.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999.

Глава 9. Технологии обучения

9.1. Понятие о технологии обучения

9.2. Программированное обучение

9.3. Компьютеризация обучения

9.4. Проблемное обучение

9.5. Технологии эвристического обучения

9.6. Модульное обучение.

9.1. Понятие о технологии обучения

Среди многочисленных новых направлений в педагогике, привлекающих внимание ученых и практиков, особого внимания заслуживает технология обучения. Все возрастающее число научных работ, специальных периодических изданий, горячая полемика вокруг этой проблемы свидетельствуют о том, что технологии обучения представляю собой интенсивно развивающуюся область современной дидактики.

Технологии обучения первоначально связывались с появлением в обучении технических средств. В бывшем Советском Союзе это понятие было расширено до понятия «педагогическая технология», под которой понимается последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Само понятие «технология» (греч. techne – искусство, ремесло; logos – учение) означает совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют организовать и провести определенные процессы.

В словарях дано множество определений понятия «технология». Однако, на наш взгляд, это понятие более точно и правильно толкуется в иностранных словарях. Так, в «Толковых словарях Англии и США» можно прочитать: «В общенаучном понимании слово «технология» означает осуществляемую с конкретными целями и в определенной последовательности совокупность действий, направленных на достижение заранее предопределенного результата.

Следовательно, под технологией обучения понимают конкретное, научно обоснованное и специальным образом организованное обучение, включающее совокупность способов, приемов и форм взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение конкретных образовательных целей.

Конкретная педагогическая технология обучения базируется на определенной педагогической теории. При ее разработке прогнозируются педагогическая деятельность преподавателя и обучающегося с использованием ТСО или без них.

В обучении содержательная часть всегда остается неизменной. Она включает в себя компоненты социального опыта, которые должны усвоить подрастающие поколения. Поэтому большинство технологий обучения связаны с совершенствованием процессуальной части обучения, не затрагивая его содержательную часть. Ниже будут рассмотрены такие технологии обучения, как программированное и проблемное обучение, компьютерное обучение, а также эвристическое обучение. Технология модульного обучения, которая в основном используется в вузах России, затрагивает не только процессуальную, но и содержательную часть обучения, не изменяя его сущность.