4.5. Самообразование как процесс самосовершенствования

Утверждение известного советского психолога С.Л.Рубинштейна о том, что «человек доподлинно владеет лишь тем, что добывает собственным трудом», относится не только к процессу обучения, но и самообразования.

Самообразование есть сознательная деятельность человека, направленная на самостоятельное познание, повышение своего образования и личностное совершенствование. Самообразование осуществляется в ходе самостоятельной учебной работы, которая характеризуется организационной и познавательной самостоятельностью учащихся.

Организационная самостоятельность проявляется в умении учащихся правильно организовать свой режим дня, поставить цель, спланировать и выполнить учебную работу. Она включает в себя овладение таки необходимыми элементами культуры умственного труда, как умение сосредоточиться на главном, умение разумно распределить свое время, физические и духовные силы.

Познавательная самостоятельность выражается в готовности изучать материал без посторонней помощи изучать. Ее формирование происходит тогда, когда усвоение осуществляется не путем механического запоминания, а с учетом психолого-педагогических закономерностей усвоения знаний, на основе овладения такими познавательными умениями, как:

а) умение наблюдать и воспринимать предметы и явления окружающего мира, выделять их признаки и свойства;

б) умение сравнивать, анализировать, обобщать изучаемый материал, самостоятельно делать выводы и запоминать его;

в) умение осуществлять контроль за результатами своей учебной деятельности.

Овладение названными умениями самостоятельной работы и рациональной организации учебной деятельности является признаком сформированности у учащихся культуры умственного труда как предпосылки дальнейшего самообразования.

Вопрос о самообразовании становиться актуальным после окончания общеобразовательной школы. Поэтому одной из важнейших ее задач является подготовка учащихся к самообразованию, формирование у них умений и навыков самостоятельной учебной работы.

Движущей силой самообразования выступает потребность человека в самоизменении и самосовершенствовании. Такая потребность появляется тогда, когда человек через самопознание начинает постигать социальную и личностную ценность образования.

4.6. Система образования в Российской Федерации и Республике Беларусь

В бывшем Советском Союзе существовала определенная система образовательных учреждений, которые обеспечивали реализацию всех видов образования. После его распада в России и Беларуси были приняты свои Законы «Об образовании». Однако в структуре и принципах построения систем образования этих государств осталось много общего.

Под системой образования следует понимать совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь и преемственность между ними, а также те принципы и положения, на основе которых они строят свою работу (рис. 3).

Основные принципы и положения, на которых базируются системы образования России и Беларуси следующие:

• гуманистический характер образования;

• приоритет общечеловеческих ценностей;

• свободное развитие личности;

• доступность образования;

• бесплатность общего образования;

• всесторонняя защита потребителя образования;

• сохранение единства федерального, культурного и образовательного пространства;

• свобода и плюрализм в образовании;

• открытость и демократический государственно-общественный характер управления образованием;

• светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

• получение образования на родном языке;

• связь образования с национальными и региональными культурами и традициями;

• преемственность образовательных программ;

• вариативность образования.

Выделяют три формы получения образования:

а) без отрыва от производства;

б) с отрывом от производства;

в) экстернат.

Докторантура

Аспирантура

Учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров

Образовательные учреждения начального профессионального образования

Образовательные учреждения среднего профессионального образования

Образовательные учреждения высшего профессионального образования

Основное общее образование

Среднее (полное) общее образование

Учреждения дополнительного образования

Образовательные учреждения основного образования

Воспитательные учреждения дошкольного образования

Рис.3. Структура системы образования в Российской Федерации и Республики Беларусь

Законами «Об образовании» России и Беларуси предусматривается не только функционирование не только государственных, но и создание различных типов частных образовательных учреждений.