Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте определения понятий «мотив учения» и «мотивация учения».

2. Каково содержание понятия мотивации учения?

3. Почему противоречия выступают движущей силой учения?

4. В чем заключаются психолого-педагогические механизмы формирования познавательных мотивов?

5. Каковы педагогические условия формирования у учащихся познавательных мотивов?

Литература для самостоятельного изучения

1. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. формирование мотивации учения. – М., 1990.

2. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 1983.

3. Матюхина М.В. Мотивы учения младших школьников. – М., 1984.

4. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – М., 1986.

Глава 6. Планирование учебно-познавательной деятельности учащихся

6.1. Роль планирования в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся

6.2. Учебный план образовательного учреждения

6.3. Учебные программы

6.4. Учебники и учебные пособия

6.1. Роль планирования в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся

Планирование является весьма важным и существенным звеном в обучении. Оно всегда направлено на прогнозирование результатов учебно-познавательной деятельности. Оно определяет что, как и когда должно быть выполнено.

Составить план – это значит детально продумать и представить весь процесс обучения, последовательность изучения материала, осмыслить те результаты, которые необходимо достичь при этом.

Планирование исключает случайность и стихийность в обучении, делает его более целенаправленным. Оно осуществляется на основе таких нормативных документов, как учебные планы и учебные программы, а также при помощи учебников и учебных пособий.

Планирование исключает случайность и стихийность в обучении, делает его более целенаправленным. Оно осуществляется на основе таких нормативных документов, как учебные планы и учебные программы, а также при помощи учебников и учебных пособий.

6.2. Учебный план образовательного учреждения

Учебный план является основным нормативным государственным документом, в котором определяются перечень учебных предметов и количество часов в неделю, отводимых на их изучение по каждому году обучения.

В структуре учебных планов школ Российской Федерации выделяют следующие компоненты:

• федеральный образовательный компонент;

• национально-региональный образовательный компонент;

• школьный образовательный компонент.

Федеральный образовательный компонент учебного плана обеспечивает единство образования в стране и включает в себя ту часть содержания образования, в которую входят учебные предметы общекультурного и общегосударственного значения.

Национально-региональный образовательный компонент учебного плана включает в себя ту часть образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культур.

В школьный образовательный компонент включаются учебные предметы, которые отражают специфику конкретного образовательного учреждения и способствуют наиболее полному удовлетворению образовательных потребностей учащихся (обязательные занятия, занятия по выбору и факультативные).

В учебных планах школ Республики Беларусь выделяют образовательные компоненты, сходные по своей функциональной направленности с российскими:

• республиканский, или базовый, образовательный компонент;

• дифференцированный образовательный компонент;

• школьный образовательный компонент.

Профильное обучение (углубленное изучение отдельных предметов) осуществляется за счет национально-регионального (дифференцированного) и школьного образовательных компонентов. За их счет достигается и вариативность образования.

Учебный план общеобразовательной школы устанавливает следующие нормативы организации учебной деятельности:

• продолжительность обучения в общеобразовательной школе (общую и по каждой из ее ступеней);

• недельную учебную нагрузку (обязательную, а также занятий по выбору учащихся и факультативных занятий);

• максимальную недельную учебную нагрузку учащихся;

• итоговое количество учебных часов, финансируемых государством.

В учебных планах высших учебных заведений выделяют следующие блоки учебных дисциплин (курсов):

• общекультурный;

• предметный (на педагогических специальностях – психолого-педагогический);

• специальный.

В каждом из названных блоков предусмотрено время на изучение курсов по выбору (элективных курсов), которые устанавливаются решением совета высшего учебного заведения. Например, курс «Психология и педагогика» в непедагогических вузах отнесен к общекультурному блоку.

Содержание образования реализуется в учебных (образовательных) дисциплинах, перечень которых составляет основу учебного плана.

Источниками содержания учебного материала для образовательных дисциплин являются компоненты социального опыта. В конкретном учебном предмете один из образовательных компонентов является главным, преобладающим. На этом основании все дисциплины делят на три группы:

1. учебные предметы, в содержании которых преобладают научные знания (русский язык, математика, биология, химия, экономика и др.).

2. учебные предметы, в содержании которых преобладают способы деятельности (неродной и иностранный языки, труд, физическая культура);

3. учебные предметы, в содержании которых преобладает опыт нравственных и эстетических отношений (литература, изобразительное искусство, музыка).

Естественно, что от типа учебного предмета зависит и методика его преподавания.