2. Восприятие исторической информации.

Специфика исторического факта состоит в том, что он невоспроизводим, ненаблюдаем. Познание исторического опыта начинается с создания яркого, эмоционально окрашенного образа. На этом этапе у учащихся формируются исторические представления, следующие признаки: локализованность во времени и пространстве; предметность (соотнесенностью с элементами исторического опыта); целостность (раскрытием всех внешних признаков); точность (соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта); полнотой (степенью соответствия) и надежность (длительность сохранения в памяти).

Исторические представления создаются путем перцептивных действий, которые позволяют обнаружить исторический объект, опознать его. Этот этап обеспечивает такой уровень усвоения, как узнавание. Содержанием этого этапа является усвоение представлений об историческом времени, пространстве и фактах прошлого (человеке, труде, этнических и социальных общностях, государстве, познании мира, культуре, отношениях между народами, нациями, цивилизациями). Представления об историческом времени обеспечивают последовательное развертывание исторического процесса и развивают историко-временную ориентацию учащихся, способность мыслить историческими категориями.

На этапе восприятия учащиеся решают учебные задачи, связанные с воспроизведением, узнаванием, локализацией исторических фактов. Уровень подготовки по истории на этом этапе определяется категориями "представлять" и "знать". Для проверки уровня учебных достижений используются задания типа: "Когда произошла Куликовская битва?", "Опишите место, где происходило Бородинское сражение", "Расскажите о восстании Спартака", "Назовите причины феодальной раздробленности".

Исторические представления обеспечивают живое и полноценное знание истории, на их основе начинается становление и развитие когнитивного компонента исторического сознания. Исторические представления являются основой для формирования исторических понятий.

3. Осмысление и понимание исторического прошлого.

Без знания фактов нет понимания истории, но в истории знать факты и понимать их – вещи совершенно разные. Знание и понимание требуется не только для того, чтобы восстановить непрерывность исторического процесса, но и чтобы понять смысл происходящего в настоящий момент.

Понимание включает в себя два процесса – осознание и осмысление. Осознание связано с узнаванием события и соотнесением его с известными, имеющимися в представлениях объектами (например, "Русская правда" XI века и Судебник Ивана III); и с пониманием отдельных исторических терминов, слов (замок, шадуф). На этой основе происходит осмысление исторического прошлого на уровне раскрытия сущности явления, процесса. Понять историческое явление означает выяснить его место и роль в системе взаимодействующих явлений, способ его возникновения и условия, обеспечившие его возникновение.

Осмысление требует специфической аналитико-синтетической деятельности (использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации). Исторические события и явления рассматриваются в причинно-следственных, временных, пространственных и генетических связях. Основными формами понимания являются исторические понятия. В школьном историческом образовании усваиваются понятия трех видов по степени обобщенности частноисторические (мушкет, пагода); общеисторические (феод, крестьянин) и социологические (цивилизация, государство). Усвоение понятий осуществляется двумя путями – индуктивным (от факта к определению) и дедуктивным (от понятия к фактам). На первом этапе происходит выделение признаков исторического явления. На втором этапе при помощи приема "расчленяющей абстракции" выделяются существенные признаки, и на третьем этапе вводится термин и определение понятия путем перечисления признаков или введением научного понятия через родовые признаки. Исторические понятия отражают исторические факты в более глубоких, существенных связях. Они представляют собой обобщенные характеристики исторического процесса и выступают инструментом теоретического осмысления исторических фактов.

Усвоение на этом этапе обеспечивает достижение учебных целей типа "понимать". Ученик объясняет исторические факты, устанавливает причинно-следственные связи, интерпретирует их, выделяет основные этапы. На этапе понимания учащиеся решают следующие учебные задачи: выделение причин, признаков, следствий; по описанию отдельных исторических явлений (промышленный переворот и т. д.); описанию процессов; по разбору и выявлению структуры исторического процесса. На этом этапе учащимся обеспечивается возможность понимать причины и характер социальных движений, понять сущность изменений в характере труда и реальном положении людей в ХХ веке; объяснять сущность национальных процессов, давать характеристику и оценку историческим личностям. Основными измерителями учебных достижений выступают следующие: оцените; сравните, объясните и т. д.