- •1. Программа курса министерство образования республики беларусь учреждение образования
- •“Утверждаю”
- •Рабочая программа
- •1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
- •1.1.Цель:
- •1.2. Задачи:
- •Иметь представление:
- •2. Знать:
- •3.Уметь:
- •2. Виды занятий и формы контроля знаний
- •Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания истории.
- •Тема 2. Становление и развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории.
- •Раздел II. Задачи и содержание изучения истории в школе.
- •Тема 1. Теоретические основы методики обучения истории.
- •Тема 2. Цели и задачи современного исторического образования в Республике Беларусь.
- •Раздел iiі. Процесс формирования исторических знаний.
- •Тема 1. Структура исторических знаний школьников.
- •Тема 2. Воспитательный потенциал историчеких и социально-гуманитарных школьных дисциплин.
- •Тема 3. Формирование умений учащихся в процессе обучения истории.
- •Раздел IV. Методы и приёмы взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения истории
- •Тема 1. Методы и методические приёмы обучения истории.
- •Тема 2. Место и роль печатных источников в изучении истории.
- •Тема 3. Наглядность как средство формирования исторических знаний.
- •Тема 4. Межпредметные и внутрикурсовые связи в процессе обучения истории.
- •Раздел V. Формы организации обучения истории.
- •Тема 1. Урок истории, его воспитательно-образовательное содержание и типы.
- •Тема 2. Инновационные подходы в преподавании истории.
- •Тема 3. Система провкрки и оценки результатов обучения истории.
- •Раздел vі. Внеклассная работа по истории, учитель истории.
- •Тема 1. Внеклассная работа по истории.
- •Тема 2. Профессиональные и личностные качества учителя истории.
- •2. Конспект лекций Лекция 1. Предмет и задачи курса. « Методика обучения истории». (2ч.)
- •План лекции.
- •2. Закономерности процесса школьного обучения истории (факторы):
- •Лекция 2. Становление и развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •Лекция 3. Теоретические основы методики обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •3. Индивидуальные особенности учащихся в прцессе преподавания истории.
- •Лекция 4. Цели и задачи современного исторического образования. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. История как наука и как предмет преподавания.
- •2. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи и цели преподавания истории.
- •3. Место и роль в системе школьного образования дисциплины «Обществоведение».
- •4. Современная структура школьного исторического образования в Республике Беларусь.
- •Лекция 5. Структура исторических знаний школьников. (4ч.)
- •1. Структура исторических знаний.
- •Система учебных элементов по истории
- •2. Роль фактов в обучении истории.
- •3. Характеристика исторических представлений, методические пути их создания.
- •5. Характеристика закономерностей исторического процесса и формирование у школьников понимания закономерностей исторического процесса.
- •Лекция 6. Развитие когнитивного компонента исторического сознания. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Процесс усвоения и его основные этапы.
- •2. Восприятие исторической информации.
- •3. Осмысление и понимание исторического прошлого.
- •4. Запоминание исторической информации.
- •5. Применение исторических знаний.
- •Лекция 7. Воспитательный потенциал историчеких и социально-гуманитарных школьных дисциплин. (2ч.)
- •1. Особенности аксиологической деятельности учащихся.
- •2. Ценностный аспект исторического образования.
- •3. Структурно-функциональная модель ценностной ориентации.
- •Критерии и показатели проявления у старшеклассников ценностной ориентации
- •4. Процесс формирования ценностных ориентаций.
- •Лекция 8. Формирование умений учащихся в процессе обучения истории. (2ч.)
- •2. Содержание деятельностного компонента исторического сознания.
- •3. Пути формирования основных умений в процессе познания истории.
- •Лекция 9. Методы и методические приёмы обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •Методы развития исторического сознания
- •Лекция 10. Место и роль печатных источников в изучении истории. 2ч.
- •2. Система работы с текстом учебника с учётом задач урока и возрастных особенностей школьников.
- •3. Роль исторических документов в обучении истории.
- •Многоуровневый подход к анализу документов
- •4. Художественная литература в обучении истории.
- •Лекция 11. Наглядность как средство формирования исторических знаний. (2ч.)
- •План лекции.
- •Лекция 12. Организация обучения истории и социально-гуманитарных дисциплин в школе. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Образовательное пространство познания истории. Формы организации процесса обучения.
- •Типы уроков по истории
- •3. Структура планирования изучения истории в школе.
- •План-конспект урока истории ( примерный).
- •Лекция 13. Инновационные подходы в преподавании истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. Образовательная технология. Реализация личностно ориентированного подхода в обучении истории.
- •3. Технология модульного обучения.
- •4. Технология проблемного обучения.
- •5. Информационно-коммуникативные технологии.
- •Лекция 14. Система провкрки и оценки результатов обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Результаты исторического образования.
- •2. Критерии сформированности исторического сознания.
- •3. Уровни развития исторического сознания.
- •4. Проверка и учет знаний учащихся.
- •Лекция 15. Внеклассная работа по истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. Основные задачи и черты внеклассной работы по истории.
- •3. Основные формы внеклассной работы по истории.
- •Лекция 16. Профессиональные и личностные качества учителя истории. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Современные тенденции в организации исторического образования.
- •2. Профессиональные компетентности учителя истории.
- •3. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
- •Приложение
- •3. Семинарские занятия Занятие 1. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Литература:
- •Задания:
- •1. Письменно проанализируйте программу по истории для базовой школы по одному из исторических курсов (по выбору) по следующему плану:
- •2. Диагностика базового уровня академических знаний по теме
- •Тест по теме «Методика обучения истории как педагогическая наука»
- •1. В переводе с греческого слово «методика» означает:
- •2. Методика учебного предмета – это:
- •4. В начале хх в. Методист к.А. Иванов относил к назначению методики:
- •7. Как частную дидактику рассматривали мпи следующие ученые советского времени:
- •8. Из перечня представленных целей исторического образования выберите цели, характерные для дореволюционной школы и современной.
- •9. Результаты обучения истории измеряются уровнем:
- •10. Значение методики для студента, школьного учителя истории состоит в том, что она позволяет:
- •Занятие 2. Формирование исторических знаний.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 3.Формирование умений учащихся в процессе обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 4. Методы и методические приёмы обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 5. Наглядность как средство формирования исторических знаний.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 6. Формы организации процесса обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 7. Инновационные подходы в преподавании истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 8. Система провкрки и оценки результатов обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 9. Внеклассная работа по истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •4. Вопросы и задания к экзамену Вопросы к экзамену по «Методике преподавания истории».
- •Практические задания к экзамену по курсу « Методика преподавания истории».
- •Приложение Нормативно-правовая база преподавания истории и социально-гуманитарных дисциплин в общеобразовательных школах Республики Беларусь
- •Закон республики беларусь
- •Глава 1 общие положения
- •Закон рб Об общем среднем образовании
- •Глава 1 основные положения
- •Глава 2 система и структура общего среднего бразования
- •Глава 3.Организация обучения и воспитания на ступенях общего среднего образования. Общеобразовательные учреждения
- •Глава 4. Образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях
- •Глава 5. Управление в сфере общего среднего образования
- •Глава 6. Участники образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях
- •Глава 7. Финансирование и материально-техническая база общеобразовательных учреждений
- •Глава 8. Заключительные положения
- •Декрет № 15 от 17 июля 2008 г. Об отдельных вопросах общего среднего образования
- •Концепция учебного предмета «Всемирная история. История Беларуси»
- •1. Введение
- •2. Цели и задачи исторического образования
- •3. Основные функции и исходные принципы обновления содержания исторического образования
- •4. Cтруктура и содержание школьного исторического образования
- •5. Состав и структура учебно-методического комплекса
- •Концепция учебного предмета «обществоведение»
- •1. Введение
- •2. Цели, задачи и принципы отбора содержания
- •3. Общая характеристика и особенности построения содержания учебного предмета «Обществоведение»
- •4. Состав учебно-методического комплекса
- •Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам
- •Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Всемирная история. История Беларуси»
- •Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Обществоведение»
- •1. Цель изучения предмета
- •2. Задачи изучения предмета
- •3. Содержание образования по учебному предмету
- •Требования к уровню подготовки учащихся
- •Министерство образования республики беларусь учебные программы
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
- •Раздел II. Цивилизации древнего востока и америки (24 ч)
- •Тема 1. Древний Египет (7 ч)
- •Тема 2. Передняя Азия в древности (10 ч)
- •Тема 3. Древние Индия и Китай (4 ч)
- •Тема 4. Древняя Америка (2 ч)
- •Раздел III. Древняя греция (17 ч)
- •Раздел IV. Древний рим (14 ч)
- •Раздел V. Древние германцы и славяне (2 ч)
- •Итоговое обобщение (1 ч)
- •Раздел I. Западная европа и византия (15 ч)
- •Тема 1. Раннее средневековье: V—IX вв. (6 ч)
- •Тема 2. Высокое средневековье: X—XIII вв. (8 ч)
- •Урок обобщения (1 ч)
- •Раздел II. Славяне в раннем и высоком средневековье (9 ч)
- •Раздел III. Цивилизации азии, африки и америки в V—XIII вв. (8 ч)
- •История беларуси: с древнейших времен до середины XIII в. (35 ч, в том числе 2ч — резервное время) Введение (1 ч)
- •Раздел I. Белорусские земли в древнейшие времена (9 ч)
- •Раздел II. Жизнь населения белорусских земель в раннем средневековье
- •Раздел III. Средневековые княжества на территории беларуси в IX — середине XIII в.
- •Раздел I. Западная европа (14 ч)
- •Раздел II. Славяне в позднем средневековье (10 ч)
- •Раздел III. Цивилизации азии, африки и америки (7 ч)
- •Раздел I. Белорусские земли в середине XIII—XIV в. (11 ч)
- •Раздел II. Белорусские земли в конце XIV — середине XVI в. (19 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч)
- •Раздел I. Западная европа (16 ч)
- •Тема 1. От Средневековья к Новому времени (7 ч)
- •Тема 2. Западная Европа в XVII—XVIII вв. (9 ч)
- •Раздел II. Америка (3 ч)
- •Урок обобщения (1 ч)
- •Раздел III. Россия (7 ч)
- •Раздел IV. Страны азии и африки (5 ч)
- •Раздел I.
- •Раздел II. Беларусь во второй половине XVII — первой половине XVIII в.
- •Раздел III. Беларусь во второй половине XVIII в. (9 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч)
- •Раздел I. Западная европа (10 ч)
- •Раздел II. Страны северной и южной америки (4 ч)
- •Раздел III. Российское государство и славянские страны (9 ч)
- •Раздел IV. Страны азии и африки (6 ч)
- •Раздел V. Первая мировая война (2 ч)
- •Раздел I.
- •Раздел II. Утверждение капитализма на белорусских землях: вторая половина XIX — начало XX в. (21 ч)
- •Раздел I. Страны европы и сша в 1918—1939 гг. (9 ч)
- •Раздел II. История советского общества: 1917—1939 гг. (8 ч)
- •Раздел III. Страны востока и латинской америки между мировыми войнами (7 ч)
- •Раздел IV. Вторая мировая война. Великая отечественная война советского союза (8 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч) история беларуси: 1917-1945 гг. (35 ч, в том числе 1ч — резервное время)
- •Раздел I. Октябрьская революция. Создание белорусской государственности (8 ч)
- •Раздел II. Беларусь в условиях становления советского социалистического общества. Западная беларусь под властью польши (14 ч)
- •Раздел III. Бсср в годы второй мировой и великой отечественной войн (11 ч)
- •Раздел I. Особенности развития сша и стран европы (12 ч)
- •Раздел II. История ссср и российской федерации (8 ч)
- •Раздел III. Пути развития стран азии, африки и латинской америки (8 ч)
- •Раздел IV. Международные отношения и глобальные проблемы мира (4 ч)
- •История беларуси: вторая половина 1940-х гг. - начало XXI в. (35 ч, в том числе 2ч — резервное время)
- •Раздел I. Бсср во второй половине 1940-х — первой половине 1950-х гг. (6 ч)
- •Раздел II. Бсср во второй половине 1950-х — 1980-е гг. (12 ч)
- •Раздел III. Становление и укрепление государственного суверенитета республики беларусь (10 ч)
- •Рекомендации по использованию учебной литературы в общеобразовательных учреждениях в 2010/2011 учебном году
- •IX класс. Раздел «Человек. Общество. Культура»
- •X класс. Раздел «Современное общество»
- •Рекомендации по использованию учебной литературы в общеобразовательных учреждениях в 2010/2011 учебном году
- •IX класс. Раздел «Человек. Общество. Культура»
- •X класс. Раздел «Современное общество»
- •XI класс. Раздел «Белорусское государство»
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Список использованной литературы
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам
Общие положения
1. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам разработаны в соответствии с пунктом 1 статьи 36 Закона Республики Беларусь от 5 июля 2006 года «Об общем среднем образовании» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2006 г., № 108, 2/1238) в целях регулирования контрольно-оценочной деятельности педагогических работников общеобразовательных учреждений при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам базируются на планируемых результатах обучения в предметно-деятельностной форме, определённых образовательными стандартами и учебными программами, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений учащихся.
2. Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по десятибалльной системе («1», «2», «3», «4», «5», «6», «7», «8», «9» и «10» баллов), основными функциями которой являются:
— образовательная, ориентирующая педагога на использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, содействующих продвижению учащихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала;
— стимулирующая, заключающаяся в установлении динамики достижений учащихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности и развитии индивидуальных качеств и свойств личности на всех этапах учебной деятельности;
— диагностическая, обеспечивающая анализ, оперативно-функциональное регулирование и коррекцию образовательного процесса и учебной деятельности;
— контролирующая, выражающаяся в определении уровня усвоения учебного материала в процессе контроля и аттестации учащихся;
— социальная, проявляющаяся в дифференцированном подходе к осуществлению проверки и оценке результатов учебной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с социальным заказом общества и государства.
При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся выставляется «0» баллов.
На первой ступени общего среднего образования, в первом и втором классах, система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметки как формы количественного выражения результатов оценочной деятельности.
3. В данном нормативном акте используются следующие основные термины и их определения:
— уровень усвоения учебного материала — характеристика учебных достижений учащихся, соотнесённых с основными функциями образовательного процесса — распознавания, описания, объяснения и преобразования объектов изучения;
— контроль — процедура проверки и оценки учебных достижений учащихся, направленная на установление степени соответствия реально достигнутых результатов учебной деятельности каждым учащимся планируемым результатам обучения в предметно-деятельностной форме, определённых образовательными стандартами и учебными программами;
— отметка — результат процесса оценивания учебно-познавательной деятельности учащихся, его условно-формальное количественное выражение в баллах.
4. Настоящие нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам распространяются на общеобразовательные учреждения независимо от их подчинения и форм собственности и определяют:
— уровни усвоения учебного материала;
— основные виды и формы контроля учебно-познавательной деятельности учащихся;
— общие требования к выставлению отметок за четверть, годовых и экзаменационных отметок;
— нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по каждому учебному предмету;
— классификацию существенных и несущественных ошибок, погрешностей, которые учитываются при осуществлении контрольно-оценочной деятельности по каждому учебному предмету.
5. Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности выделяются следующие пять уровней усвоения учебного материала:
— первый уровень (низкий) — действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;
— второй уровень (удовлетворительный) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;
— третий уровень (средний) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;
— четвёртый уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с чётко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;
— пятый уровень (высокий) — действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.
6. Основными показателями соответствия результатов учебной деятельности учащихся уровням усвоения учебного материала выступают мыслительные, словесно-логические, знаковые и предметные действия и операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения.
При этом распознавание, воспроизведение учебного материала, владение и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях характеризуются полнотой, осознанностью, системностью, прочностью, мобильностью знаний, а также степенью познавательной самостоятельности учащихся в выполнении учебных задач.
7. Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся устанавливаются следующие виды контроля: поурочный и тематический.
8. Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.
При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств. Педагог наряду с заданными требованиями учитывает и предыдущие достижения учащихся.
Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется педагогом в зависимости от специфики учебного предмета и изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
9. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).
10. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.
Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
11. Для осуществления контроля используются методы и средства, с помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, собеседования, дидактические тесты, диктанты, изложения, сочинения, самостоятельные и контрольные работы, наблюдения, лабораторные и практические работы, лабораторные опыты, экспериментальные исследования, рефераты и другие методы и средства контроля.
Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся осуществляется педагогом.
12. Количество контрольных работ, которые проводятся в письменной форме по отдельным учебным предметам на протяжении учебного года, определяется Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях, утверждаемой Министерством образования Республики Беларусь.
13. Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.
14. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
Документ 8