35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.

Самосоз-е-это неразрывное единство трех сторон:когнитивной(самопознания),эмоц-й (отношение к себе) и регулятивной,интегральным продуктом кот-х выступает образ"Я".

С самосоз-ем связано второе рождение личности,кот происходит в подростковом возрасте.Однако начин-ся развитие самосоз-я гораздо раньше.Сначала ребенок учится отделять себя от физич-го мира.Самосоз-е формир-ся к концу дошк-го возраста благодаря интенсивному интеллек-му и личн-му развитию.Самооценка появляется во 2-й половине периода дошк-го детства на основе первонач-й эмоц-й самооценки("я хороший") и рацион-й оценки чужого поведения.Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия др детей,затем собств-е действия,моральные качества и умения.Его самооценка  почти всегда совпадает с внешней оценкой,оценкой близких взрослых.Оценивая практич-е умения,5-летний ребенок преувеличивает свои достижения.К 6 годам сохр-ся завышенная самооценка,но в это время дети хвалят себя уже не в такой открытой форме, как раньше.Не меньше половины их суждений о своих успехах содержат обоснование.К 7-ми у больш-ва самооценка умений становится более адекватной.Адекватный образ "я" формир-ся у ребенка при гармоничном сочетании знаний,почерпнутых им из собств-го опыта и из общения со взрослыми и сверстниками.Развитие самосознания дошк-ков зависит от особенностей семейного воспитания.Дети с точными представлениями о себе воспит-ся в семьях,где родители уделяют им достаточно времени,+-но оценивают их физич-е и умств-е данные.Дети с заниженными представлениями о себе растут в семьях,в кот с ними не заним-ся,но требуют послушания;низко оценивают,часто упрекают, наказывают,не ожидают от них успехов в школе и значит-х достижений в дальнейшей жизни.Детей с завышенными представлениями о себе в семьях считают более развитыми, чем их ровесников,часто поощряют,в т.ч. подарками,хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают.Дошкольник видит себя глазами близких взрослых,его воспитывающих.Если оценка и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивид-м особенностям ребенка,его представления о себе окажутся искаженными.Для этого периода хар-рна половая идентификация:ребенок осознает себя как мальчика или девочку.Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения. Начинается осознание себя во времени.В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом,осознает в настоящем и представляет себя в будущем:"когда я был маленьким","когда я вырасту ".Т.о.Основными компонентами самосознания дошк-ка явл:самооценка,осознание своих переживаний,половая идентификация,осознание себя во времени.Важная характер-ка психики школьника,влияющая на формирование его личности- обобщение переживаний. Цепь неудач или успехов приводит к формир-ю устойчивого аффект-го комплекса- чув-ва неполноценности,унижения,оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости,компетентности,исключительности,кот будут влиять на развитие самооценки ребенка.

36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.

Одной из наиболее авторит-х психолог-х классиф-й возрас-х периодов явл концепция амер психолога Эриксона.В своих взглядах на развитие он придерж-ся т.н. эпигенетич-го принципа:генетич-й предопределенности стадий,кот в своем индивид-м развитии обязательно проходит чел от рождения до конца своих дней.Это такие стадии как:

1.Раннее младенчество(от рождения до1года).2.Позднее младенчество(от1 года до3 лет).3.Раннее детство(около3-5 лет).4.Среднее детство(от5 до11лет).5.Половое созревание,отрочество и юность(от11до20лет). 6.Ранняя взрослость(от20до25лет). 7.Средняя взрослость(от26до65лет).8.Поздняя взрослость(свыше 65 лет).

На каждой стадии развития Эриксон выделяет нормал-ю и аномал-ю линии развития.Так, на первой стадии в первом случае это:доверие к людям,взаимная любовь,привязанность, удовлетворение детей в общении и др жизненно важные потребности.Во 2-м случае это:недоверие к людям как резул-т плохого обращения матери с ребенком, игнорирование,пренебрежение им,лишение любви; слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди, его эмоц-я изоляция.На 8 стадии это:полнота жизни;постоянные раздумья о прошлом,его спокойная,взвешенная оценка;принятие прожитой жизни такой, какая она есть;ощущение полноты и полезности прожитой жизни;способность примириться с неизбежным;понимание того,что смерть нестрашна.С другой стороны- отчаяние;ощущение того,что жизнь прожита зря,что времени осталось слишком мало,что оно бежит слишком быстро;осознание бессмысл-ти своего существования,потеря веры в себя и в др людей;желание прожить жизнь заново,ощущ-е отсутствия в мире порядка, наличия в нем недоброго неразумного начала;боязнь приближающейся смерти.

Наиболее существ-й вклад Эриксона в теорию личнос-го развития состоит в выделении и описании 8 жиз-х психолог-х кризисов,неизбежно наступ-х у кажд чел:

1.Кризис доверия(недоверия);2.Кризис автономности(сомнения и стыда);3.Кризис инициативности(вины);4.Кризис компетентности(неполноценности);5.Кризис личной идентичности(спутанности ролей);6.Кризис интимности(изолированности);7.Кризис продуктивности("погружения в себя"); 8.Кризис целостности(отчаяния);

Становл-е личности в концепции Эриксона поним-ся как смена этапов,на каждом из кот происходит качеств-е преобразование внутр-го мира чел и радикал-е изменение его отношений с окружающ людьми.В рез-те этого он как личность,приобретает нечто нов, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющ-ся у него в теч всей жизни.